双减背景下小学高年级文阅读的研究
双减背景下小学高年级文阅读的研究
摘要：随着双减政策的不断推进，新课标对小学阶段学生所要掌握的语文知识非但没有减少，反而变得越来越全面化多样化。尤其是针对小高年级，对于他们来说，不仅要传授他们教学大纲上面要求的语文知识，还需要不断的提升他们的文学素养和阅读能力。由于时代的不断进步，教学方式也在不断的改革，文阅读的出现，为提升小高年级学生的阅读能力提供了一条崭新的道路。本文将围绕双肩背景下小学高年级文阅读的研究进行浅析，希望为之后的老师和同学在阅读理解方面略尽一丝绵薄之力。
关键词：双减政策  文学读  小学高年级  阅读能力  文学素养
引言：双减政策要求新时代的教育工作者在进行教学的时候要尽力减轻学生的负担，减少压力以保证他们有一个良好的心理素质以及乐观向上的情绪。但是这并不意味着现在的小学生学习任务的减少，在语文方面也不意味着他们文学素养的降低。尤其是在阅读理解方面。小学生的阅读理解能力实在很长一段时间内慢慢积累养成的，是一个量变到质变的积累。基于此，在双减政策的要求下，对老师的要求越来越高，如何做到减轻学生负担和提高教学质量提升学生文学素养阅读能力提升之间的平衡，是新时代背景下语文老师最先要研究的方向。
那么我们要如何提升学生阅读能力？丰富教学形式将文阅读引入课堂不失为一个好办法。
一．什么是文阅读教学方式？
作为一名高中语文老师，培养学生的阅读能力，写作能力是我们日常工作的重要组成部分，在当前的教育背景下，“文阅读”的教学方式慢慢兴起，这是一种由大量的字符和视频资源组成的阅读方式，它的出现打破了传统的填鸭式的教学方式。为学生们更好的探索世界打开了一扇新的大门。使他们在学习过程中更加注重实践和体验，并且慢慢养成独立思考的能力。这个样子原文中所包含的思想感情没学生们就更容易去体会和提炼、并且在此过程中慢慢养成主动思考精准表达的能力。
二．如何将文阅读引入课堂？
语文教材，包括诗歌。散文、小说等各个题材，他们都可用文阅读的方式去阐释。小学阶段诗词的占比不是很多，但是古诗词对于学生阅读能力和写作能力的提升有着极大的影响。双减政策下，素质教育被放在了首位，在此前提下好多学校都减少了传统的语文课的
排课量。增加了阅读课，展开了各种文学活动，像朗诵比赛，诗词鉴赏等。所以小学语文老师完全可以借助这个机会去将文阅读的方式带给孩子们。
比如在诗词鉴赏课中，我们不在去单一的讲某一首诗或词，而是采用同一作者不同诗词的对比去带领学生更好的理解作者当时的心境。
比如在带领学生鉴赏《水调歌头》这首词的时候就可以结合它的作者苏轼的另外一首词《赤壁赋》去对比着给学生讲解.着两篇课文都是由北宋著名词人苏轼所做，但是由于不同的时间段作者经历不同心境也不同，两首词之间既有相似点又有不同之处。像水调歌头，虽然由“高出不胜寒”的估计，但是最后的一句但愿人长久，千里共婵娟，也透漏出作者对于人生还是充满希望的，通篇读下来会有一共清冷疏离之感，但是沧桑中又略带一丝希冀。但是《赤壁赋》一文虽然通篇下来给人一种大气滂破的感觉，从头到尾贯穿一股豪迈之情，但是细读之下，还是可以品味出作者的一丝苍然之感，这来源于作者对人生渺茫的茫然所以才发出“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的千古绝唱。逝者如斯夫，几千年后的今天我们已无缘再见苏轼这一伟大的词人，但是通过作者的作品我们还是可以体会到作者当时的心境、这边是“文阅读”的魅力所在，他可以通过各具特
的作品让他们明白文章与文章的相同与不同，并且通过字里行间去体会作者不同的心境。推测不同时间段的历史背景和人文特征。所以文阅读不仅能够提升学生的阅读量还能让他们体会到许多课本上所没有的东西，这就是本课题研究的意义所在。
由此可见，我们在学习一篇课文的时候不仅要去分析文章本身，还要去了解作者，了解他所处的时代以及人生经历就拿我们最熟悉的诗仙李白和诗圣杜甫来说，两个人都是唐朝最伟大的诗人，但是由于时代不同一个生活在盛唐时期一个，另一个生活在晚唐时期，所以艺人的作品比较浪漫。另一人的作品就偏于写实，盛唐时期，国富民强，文化上更是百花齐放所以李白秀口一吐就是半个盛唐，而晚唐时期经历了安史之乱朝堂动荡，到处都是因战乱无家可归的流离百姓，所以杜甫的诗中更多是是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”忧国忧民之情和“国破山河在”的凄凉。所以说不同和的文章凸显的情感是不同的，单独学习一篇文章可能对于其中的思想感情体会的没有那么深，但是将两者比较去学习就更容易理解和分析，也更容易得到情感的碰撞。
那么如何做到文阅读教学方式在双减政策的要求下顺利的进行？我们可以从以下几个方面入手去分析
三．增加阅读量  减少阅读任务
在双减政策的要求下，老师们应该尽量减少学生的负担，减少书面作业。在此之前，大多老师尤为了保证学生们能有一个比较好的成绩，会让学生带有目的性的去阅读，每当读一篇文章都会先给学生布置几个任务，然后让学生带着问题去读文章，并且从文章中到问题的答案。这种方式有助于提高学生的阅读速度，但是材料中所包含的好多课外信息往往会被学生忽略，不利于学生文学素养的提升，尤其是在双减背景下，再回头看这种阅读方式虽然能够提升学生的成绩，但是也在很大程度上减少了学生对阅读的兴趣，甚至泯灭了他们的好奇心和求知欲、所以为了增加学生们的阅读兴趣，从长远的方面提升学生的文学素养，老师们课以适当的增加学生的阅读量，减少阅读任务。比如说采用文阅读的方式，将几篇同一作者，或者同一类型的文章交给学生，让他们自己体会其中的相同点和不同点，让学生读完文章之后能够更好的沉浸在作者所给我们描述的时代背景中，从而对作者的生平，时代背景产生联想，激发学生的求知欲，而不是马上跳出来，完成老师布置的任务，为了任务为了应付而阅读。这样也有利于培养孩子们的共情能力。
例如，如果学生们在夜间下班和假期的家庭作业数量下降，可以建议他们在每晚入睡之前1
0分钟看几本课外书籍。有鲁迅的《朝花夕拾》，吴承恩的《西游记》，老舍的《骆驼祥子》，都要自己去看。另外，在课余的时候，可以参与博物馆、纪念馆等与语文相关的活动，提高对汉语的认识，从而实现对汉语的全面认识。
四．培养文阅读能力，将文阅读引向课外
文阅读可以在一节课的时间完成多篇文章的阅读，是连接课内阅读和课外阅读的桥梁，老师在课堂上因为时间的限制，能够引领孩子们阅读的篇幅有限，所以这就要求咱们吧文阅读引向课外，如何引导学生进行正确的文阅读，关键在方法的指引，比如说课堂上老师可以给学生们定制文阅读的方案，以及阅读方法，让学生学会怎么去用阅读，课后鼓励学生自觉进行课外阅读，这样“得法于课堂之上。得益于课堂之外的”教学方式才符合双减政策要求下广大师生的基本需求。比如：教师再推荐学生阅读同《故乡》一起收录在《呐喊》中的《社戏》《药》《孔乙己》，这样学生的阅读思维便會随着鲁迅走向他所生活的时代，不断挖掘阅读思维的深度。
五．养成“读、说、思、写”结合的习惯
在开展内容的与此同时，大家也需要激励学生们在开展想到的与此同时，多读一些漂亮的词语，知名人士的俗语这些，那样可以培育她们的偶然性。与此同时还可以根据口授阅读文章体会心得，那样既可以培养认真细致严谨的阅读习惯，又可以练习她们的英语口语表述。并且，在初中的情况下，少年儿童与生俱来就爱玩乐，因而我们在文化教育上更加重视趣味性，最好是的老师便是喜好，仅有学员对于此事有兴趣，她们的培训才会更为积极主动。
例如《那个星期天》的课，教师可以采用团结协作的方法，让同学们与同学一起探讨问题，表述自身的念头。
(1)根据阅读文章文原本掌握“我”在精神上的更改；
(2)“近期很煎熬”，这名文学家是怎么主要表现出的？
(3)在这类关键点的表述中，文学家是如何把自身的爱情主要表现出的？
国破山河在的下一句总结：双减政策下，我们要做到减轻压力不减轻动力，减轻孩子的做题数量不减轻学习质量，文阅读引入课堂内外，可以增加孩子的阅读量，并且能让孩子在阅读的过程中积累
文学知识，拓展眼界与自己的识字量提升语文素养。所以我们老师要做的就是引导孩子尽快掌握文阅读的方法。引导孩子养成自主阅读的良好习惯，为孩子创造能够实现文阅读的良好环境，真正做到在阅读中提升自己的阅读理解能力、文学素养、以及知识含量。
参考文献
【1】孙一琛.小学语文高年级段阅读课教学策略研究[J].新课程,2021(30):51.

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