常见的几种评课方法
常见的几种评课方法
作者：陈亚明
来源：《江西教育·教学版》2008年第09期
        课堂教学评价简称评课，是教学评价的重要组成部分。客观、公正、科学地评价课堂教学，对研究课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、提高教师专业水平具有十分重要的意义。在新课程的背景下，评课仍是推动教学改革的一个有力抓手。为了更好地开展评课活动，本刊策划专题，对常见的评课方法、评课的关注点、体性评课中存在的问题等进行探讨，以引发大家更多的思考。
       
        评课效果如何，方法很重要。方法得当，效果就好，否则就会失去评课的意义。评课方法的选择与个人的教学经验、上课的课型和评价对象等有关。下面，笔者根据评课视角的不同，介绍几种常见的评课方法。
        1.片段分析法。片段分析法是对一堂课某个教学片段进行针对性评析，以达到优化教学
环节、提高教学实效的目的。用片段分析法评课虽然是对某个片段进行评析，但往往能管中窥豹、可见一斑。通过对某个片段的分析，可以反映出整堂课的基本情况和教师的教学状况。有时，也可以就多个片段进行对比分析和跟踪研究，从而获得教学的新发现。
        运用片段分析法评课时，要把握好片段的针对性和分析的有效性。如针对导入、讲授、练习等环节进行研读与分析，挖掘教学现象的背后原因，揭示教学的本质特征；就学生的操作活动、探究活动、讨论活动、小组活动、自学活动等现象展开评议；从教材的处理、教学的理念、教法的选择、学法的指导、师生的互动、能力的培养、媒体的使用诸方面进行较深入的分析，以达到研究现象、分析成因、提供对策、改善教学的目的。教学评价方法
        用片段分析法评课可操作性强，较多应用于校本教研中主题式研讨，适用于研讨型、诊断型、观摩型的课堂分析活动。
        2.问题探讨法。问题探讨法就是针对教学中存在的问题所开展的研讨评析，并通过这一活动获得对教学问题的解读与解决。问题探讨法的问题可以通过三个途径获得：一是学校教师日常教学或听课中发现的教学问题，二是学科教学中普遍性的问题，三是根据教学发展的需要落实某些新的教学思想方法所提出的教学问题。这是一种开放性的评课活动，
也是一种开放性的研究任务。它强调的不是给课的优劣下结论，而是从课中产生一些研究的课题，使这节课不是教学研究的终点，而是教学研究的起点。

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