高中物理课堂教学质量评价标准与评价方法
高中物理课堂教学质量评价标准与评价方法
         
新课程评价课堂物理课教学是否成功， 应观察其是否具备如下特点。
一是：新
所谓的“新”， 主要指教师的教育教学理念要新。教师的教育观念决定着教师的行为。就教师而言，实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统教育观念的束缚。
( 一) 让学生在活动中学习：学生的物理学习过程不能只是接受现成的物理知识， 而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。
( 二) 让学生在合作交流中学习：教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力， 改善人际关系， 形成良好的学习品质。在课堂教学中， 如果想要师生互动和生生互动， 讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。
( 三) 让学生在不断“反思”中学习：物理活动的探索性决定了学生不可能一次性地直接把握活
动的本质， 必须要经过反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察物理活动的本质特征。反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思， 对语言的表述进行反思， 对所涉及的思想方法反思等。
二是：趣
( 一) 导入新课时引发学习兴趣：导入新课是一节课的重要环节，好的导入能集中学生的注意力， 引起学生的认知冲突， 打破学生的心理平衡， 使学生很快进入学习状态。
( 二) 讲授新课时保持学习兴趣：在学习过程中， 既需要学生的自身努力， 也需要对学习过程产生兴趣。保持学生的学习兴趣的具体做法是：
l) 重视运用教具、学具和电化教学手段， 让学生的多种感官都参与到教学活动之中。2) 营造良好的教学氛围， 建立和谐的师生关系， 使学生在轻松愉快的环境中学习。3) 创设良好的教学情境， 通过富有启发性的问题， 通过组织学生相互交流， 通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
( 三) 巩固练习时提高学习兴趣：在教学不仅是师生双方信息交流的过程， 同样是情感交流
的过程。教师精心设计教学， 积极激发学生的情趣， 必然激活和加速学生的认知活动。
三是：活
( 一) 教学方法灵活：要从实际出发， 选择恰当的教学方法， 而且随着教学改革的不断深入， 还要创造新的教学方法， 以适应时代的要求。
( 二) 把教材用活：教学过程中教师要充分发挥创造性， 依据学生的年龄特点和认知水平， 设计探索性和开放性的问题， 给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中， 理解物理问题的提出、物理概念的形成和物理结论的获得。
( 三) 把学生教活
1． 鼓励学生敢于提出问题。
2． 鼓励学生用自己的方法学习。
3． 重视学生的思维训练。
4 ．坚持学生主体意识，让学生生动活泼、主动地发展。
四是：实
( 一) 充实教学过程
1． 合理地确定教学内容的广度和深度所谓教学内容的广度， 是指知识的范围或知识的量， 从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。
2．明确教学的重点、难点和关键当一节课的教学内容有几个知识点时， 往往需要明确哪些是重点， 哪些是难点。
3． 合理安排教学的顺序关于教学顺序， 一般在教材中已经有所安排。
4 ．联系学生的生活实际要把教学和学生的生活实际联系起来， 讲来源教学评价方法， 讲用处， 改变过去“掐头去尾只烧中段”的做法。
5 ．教学过程中做到三个“延伸”。
( 二) 落实教学目标
就是一节课下来， 看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。教师可以从以下几个方面进行一下评定：
1) 在教师创设的教学情境时， 学生注意力集中， 学习兴趣浓厚， 能克服外界的干扰， 聚精会神地听讲。
2) 能够积极地思考问题， 不是被动地听讲。能积极主动地发现问题， 提出问题， 勇于对问题进行探讨， 以求得问题的解决。
3) 能够较好地掌握知识和方法等基础知识， 每个学生在自己原有的基础上都有一定的提高。
4) 学生有一定的课堂练习时间， 有独立的解答各思考问题的时间。
5) 不仅学到了基础知识、基本技能， 能力也得到了培养， 探索、创新精神得到了发展， 学生的个性也得到了发展。
“实”还包括扎实的课堂训练， 这里就不再赘述。
总之， 评价课时， 要观察课堂是否突破形式上的探究， 跃升至关注学生的学习， 关注知识的形成， 将探究环节合理协调地落实到教学某个具体教学环节中。改变教学内容的呈现形式和学生的学习方式， 把适合教师讲解的内容变成适合学生探讨研究问题的素材， 改变知识的“灌输”途径， 不但使学生接受了知识， 更重要的是让学生自始至终参与到知识的生成过程中来。充分体现了新课程改革重结论更重过程的理念。为学生创造愉悦、和谐的课堂气氛， 必然会给学生创设良好的心理条件，有利于学生健康身心的培养。

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