《中小学课堂教学评价方案》(试行)
一、基本理念和设计思路
1、坚持"以学生的发展为本”
基础教育课程改革的核心理念是"以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，必须"建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素
课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3、坚持评教与评学相结合，侧重评学
课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。"评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。"评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以"评学”为重点，坚持"评教”与"评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。
4、体现开放性
课堂教学具有丰富的涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特教学。
5、坚持可行性
可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；
评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。
二、中小学课堂教学评价体系
本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目，其中前6个评价项目有14个评价要点，学科特评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点（见表1）。
"评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。
"评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要容。
"对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中典型性的特征进行列举描述。
"学科特”, 是前6个评价项目的14个评价要点不能充分涵盖的并且体现本学科教学特的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。
"其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。
"符合程度”，是根据特征描述，对课的评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级，"完全符合”、"基本符合”和"不符合”。
"评价等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。
对评价要点的特征描述
(一)教学目标
⑴符合课标要求和学生实际的程度
符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面
与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异
⑵可操作的程度
教学目标明确、具体
(二)学习条件
⑶学习环境的创设
有利于学生身心健康 有利于教学目标的实现
⑷学习资源的处理
学习容的选择和处理科学 学习活动所需要的相关材料充足 选择恰当的教学手段
(三)学习指导与教学调控
⑸学习指导的围和有效程度
为大多数学生提供平等参与的机会 对学生的学习活动进行有针对性的指导
根据学习方式创设恰当的问题情景 及时采用积极、多样的评价方式
教师的语言准确，有激励性和启发性
⑹教学过程调控的有效程度
能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整 合理处理临时出现的各种情况
(四)学生活动
⑺学生参与活动的态度
对问题情景关注 参与活动积极主动
⑻学生参与活动的广度
学生参与学习活动的人数较多 学生参与学习活动的方式多样
学生参与学习活动的时间适度
⑼学生参与活动的深度
能提出有意义的问题或能发表个人见解 能按要求正确操作 能够倾听、协作、分享
(五)课堂气氛
⑽课堂气氛的宽松度
学生的人格受到尊重 学生的讨论和回答问题得到鼓励
学生的质疑问难得到鼓励 学习进程弛有度
⑾课堂气氛的融洽度
课堂气氛活跃、有序 师生、生生交流平等、积极
(六)教学效果
⑿目标的达成度
基本实现教学目标 多数学生能完成学习任务 每个学生都有不同程度的收获
⒀解决问题的灵活性
有些学生能灵活解决教学任务中的问题
⒁师生的精神状态
教师情绪饱满、热情 学生体验到学习和成功的愉悦 学生有进一步学习的愿望
对体现中学语文学科特的三个评价要点的特征描述
（1）创设语文学习情境
①针对教学容，合理有效地设计课堂环境。
②针对教学重点和难点，采用辅助手段呈现教学情境。
③针对学生的理解和感受组织学生的情景活动。
（2）教师读及学习示
①在教学中适时进行文章读，声情并茂，入耳入心，有感染力，有启发性，能激发学生积极学习的欲望。
②教师能够在课堂教学需要的时候，自然而有意识地展示自我阅读、写作等语文学习的过程，潜移默化地影响学生的语文学习，深入浅出地教导学生掌握语文学习的规律。
（3）教学语言面貌
①普通话标准、规，语音、词汇、语法达到教师普通话测试较高等级。
教学评价方法
②教学语言丰富，富有文化含量，具有独特的风格，具有较强的逻辑性和形象性。
对体现中学数学学科特的三个评价要点的特征描述
（1）数学思维活动的体现
①提出有数学特点的问题
②学生拥有足够的思维时空
③准确恰当地运用数学语言
④注重学习过程的质疑与反思
（2）数学思想方法的学习
①领悟数学知识中蕴含的数学思想方法
②准确地提炼与揭示数学思想方法
③有意识地运用数学思想方法解决问题
（3）数学应用意识的培养
①感受数学的美学价值
②灵活运用数学知识与方法解决数学本身的问题
③有意识地运用数学知识与方法解决社会实践中的问题
④数学建模的教学恰当有效
对体现中学英语学科特的三个评价要点的特征描述
（1）教师的专业素质
①语音准确，语调流畅；语言应用规、得体，适合学生水平。
②熟练、恰当地使用英语组织教学，进行授课。
（2）语言训练的有效性
①根据教学容设计恰当的活动，活动的形式和目的和谐一致。
②控制性语言训练和开放性语言训练比例恰当，为学生自主运用所学语言提供时间和空间。
（3）师生活动的比例
①在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。
②在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。
对体现中学思想政治学科特的四个评价要点的特征描述
（1）理论与实际结合程度
①能引用与教学容相符的典型实例
②事例时代感强、具有启发性。.
③结合事理对理论问题的分析准、透、活。
（2）课堂教学资源利用的效度
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