《示儿》评课稿(五篇材料)
《示儿》评课稿（五篇材料）
第一篇：《示儿》评课稿
《示儿》评课稿
2014年5月19日，在二小举行横峰县名师讲堂小学语文磨课教研活动，各小学各有一名语文教师参加。姚薇执教古诗词《示儿》。这节古诗词教学值得学习的方面如下：
一、熟读成诵，引导学生自主体悟。
读是语文教学之本，古诗教学更离不开反复诵读，传统的语文教学一直非常重视朗读训练。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在《示儿》的教学中，姚老师充分体现了以读为主线，以读为本的理念。读做到了有目的地读，有层次地读，有实效的读。教学伊始，姚老师要求学生自由读，读通读顺，这个阶段学生要把一首古诗中要求读准字音。在读通读顺的基础上，要让学生更好地读出古诗的韵味和情感，古诗优美的意境，流畅的旋律，真挚的情感，只有通过有感情地诵读，学生的体会才会深化。在这节课的教学中，姚老师对于“但悲不见和家祭无忘”这两个词组采用了反复、排比的形式，学生每一次朗读，无不激发了学生对陆
游爱国的崇敬之情。
西湖歌舞几时休的上一句二、有效的链接资料
教学一首诗词，就是走进一位作者，解读一种生活，阐释一段历史。拘泥于“就句论句”“就诗论诗”的教学古诗文，无异于画地为牢，学生对文本的理解会流于疏浅。姚老师形成了开放的语文教学观，深入解读文本，细读文本，大量地收集与陆游、与文本相关的信息。姚老师课件出示陆游不同时期的爱国诗句：如：“上马击狂胡，下马草军书。”“天下可忧非一事，书生无地效孤忠。”在感受陆游的悲伤
时，课件出示了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，在感受诗人的愤怒时，课件出示《题临安邸》这首诗，可谓是依据文本，整合资料，有效链接。
三、紧抓住诗眼，体味语言艺术之美。
俗话说，眼睛是心灵的窗户。一首诗里，有时候会有一句非常关键的话或是诗句中最精练传神的某个字，是作品的主旨，起着非常重要的昭示的作用，这就是诗眼。在《示儿》这首诗中，姚老师紧抓“悲”这个字，陆游为北方领土被金人侵占而悲，为北方流离失所的不幸
遭遇而悲，为自己看不到中原统一而悲，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，言语用韵，格律严格，魅力无限。因此教学时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来，所以我们应紧抓古诗词的“诗眼”体味语言艺术之美。
四、到了语言训练点，适时地进行了语用训练。
语文课程标准指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”课末，姚老师说：“同学们，我们伟大的祖国历经沧桑，随着国事的强盛，祖国已经统一。生活在和平年代的你，此时此刻你最说些什么？”学生对作者陆游已经了解，对古诗的大意也已知晓，情感上对文本产生了共鸣。在这种情境下出示一个小练笔，学生有话可说，有话可写，可谓水到渠成。除了以上特，教师还抓情感主线，理解诗意。课堂评价语较准确到位。过渡语精练，培养了学生的想象能力。
教学永远是一门遗憾的艺术。在本节课中也有一些需要商榷的地方。
一、学生自主学习时间还是较少了些，如果在姚老师介绍了陆游的个人资料及不同时期写的诗以后，可以让学生自主、合作的学习方式去理解古诗的大意，因为六年级的学生已经
具备了通过注释、工具书理解古诗词大意的能力。在学生自主、合作学习以后，教师再进行补充。
二、课件中“北定中原日”“家祭”当字体变时，字体出现了错误，要进行课件修改。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀古诗词的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽，用之不竭的宝藏。我们语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发了学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣。才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，以此丰富孩子们的人文素养。
第二篇：示儿
《示儿》教案
一、教学目标设计
知识与能力：
1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。
2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。
3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。
过程与方法：
1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容
2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。
3.学生在情境中以陆游子孙的身份表述自己心中的话；联系今天祖国还没统一，深化理解。
情感态度与价值观：
1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
二、教学内容及重、难点分析：
《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。
三、教学准备：
1.音乐《悲魂曲》
2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、《题临安邸》诗文背景资料；陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》。
四、教学过程设计
（一）情境导入
在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
（二）读诗，读出节奏。
1、自由朗读《示儿》，把这首诗反复读，读反复，一直把诗读顺口、读清爽。
2、学生个别读，老师指出节奏。
3、师生合作读，老师后三字，学生前四字。反之亦然。
4、学生齐读，读出古诗特有的节奏。
（三）再读《示儿》，理解诗意。
1、读诗不但要读出诗的节奏，诗的味道，更要去体会诗句带给我们的那份情绪和那种感觉。假如现在老师请你用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？
2、谁来用“悲”字组词。
3、作者“悲”的是什么？“悲”从何来?
4、我们知道，作者面对生死大限极其豁达，他告诉儿子：人死之后，万事皆空，再无牵挂。然而，即使豁达如斯的出游，也仍然难以斩断最后一根情丝。
5、师过渡：诗人能对个人的生死置之度外，唯独对国家命运的关怀之心至死不渝，在即将离开这个战乱频仍、山河破碎的世界时，诗人念念不忘的不是生的留恋，而是中原的恢复、祖国的统一，他什么都放得下，唯独放不下流血流泪的故土和故土里那望眼欲穿的遗民。

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