语文三年级下册作文放风筝（9篇）
第一部分:放风筝
一个秋天的早晨，阳光明媚，小明、小华和小乐约好一起在新城广场放风筝。小明带来了一个紫黄的大风筝，上面有美丽的图案。小明提着风筝跑在前面，大家都在后面追我。风筝飞得越来越高，每个人的脸上都爆发出笑声。
第二部分:放风筝
今天下午，天气很好，太阳真的很舒服。我父亲和我去凌渡放风筝。在凌渡的山上放风筝，首先我爸爸放风筝，然后我放风筝。我的风筝比我父亲的风筝飞得高。后来，我也带了一些五颜六的水果回家。我今天玩得很开心！
第三条:放风筝
一个晴朗的春天，熊出去放风筝，当他玩得开心的时候，风吹了，风筝挂在树上。这时，长颈鹿走过来，帮助熊把风筝拿下来。熊高兴地说:“谢谢你。”于是他们一起快乐地放风筝。
第四条:放风筝
今天天气特别晴朗。我和叔叔、婶婶、弟弟妹妹去广场放风筝。我的风筝飞得很高，但是我叔叔的风筝比我的高。哈哈，我们玩得很开心。
第五条:放风筝
周六下午，天气很好，阳光明媚。我和妈妈哥哥去了电子广场放风筝。妈妈给我们买了一只风筝，上面有愤怒的小鸟。太美了！我们玩了一会儿，风筝总是飞下来。我们发现一个老人在放风筝。他对我们说:“试试更大的风筝。”所以我们换了一个更大的风筝。飞，风在吹，风筝越飞越高。我太开心了！
春天，天气温暖，柳树发芽，路边的草更旺盛。
一个阳光明媚的早晨，我早早来到了作文馆。当我拿出风筝时，我喊道:“耶！风筝的支架掉了！”我赶紧对奶奶说:“奶奶，看来我只能再买一个了。”过了一会儿，奶奶给我买了一只孙悟空的风筝。和同学老师一起开心的去滨江广场放风筝。
我们一到达广场，就迫不及待地打包了风筝。过了一会儿，天上来了个大圣，收拾好了。它好像在对我说:“谢谢！快把我放到天上去！”
我自己放，一只手抓着风筝，一只手抓着绳子，使劲往上送。我拿着风筝跑了。过了一会儿，孙悟空像醉汉一样慢慢地走了下来。玩累了，坐下来休息，看到好多风筝在天上飞舞，眼花缭乱。
最后，老师给我们拍了一张合影，我们脸上都露出了灿烂的笑容。
这真是快乐的一天！
一、班级情况分析:
这个班有49名学生。在二年级学习的基础上，学生主动识字的愿望强烈，单词自学能力强，基本养成了良好的写作习惯，写作规范正确。孩子喜欢阅读，对阅读感兴趣，能流畅、感性地阅读文本。能够阅读简单的课外读物并与他人交流。愿意和别人交流，认真听别人说话，了解主要内容。在说话方面，我可以主动和别人交谈，讲小故事和故事。对身边的事情很好奇，愿意观察自然，能够写下自己看到的，想到的，连贯的句子。片段写作
难度不大，为下一步完整练习打好基础。
二、教材的基本结构:
本卷共32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，课本背面附有8篇精选课文。每个单元由三部分组成:绪论、课例和语言园地。本课由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，课文精读后，有需要认识和学习的单词，课后练习。在略读课文之前，有一个连接短语，不仅连接了前后课文，还提示了略读课文的学习要求和方法。在一些课文的练习后，安排“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一个综合学习，这就是“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。
教材继续按专题组织，设计了八个专题。它们是:多彩的生活，名人的故事，心中的秋天，细心的观察，灿烂的中华文化，祖国壮丽的山河，科学的思维方法，给予我们的爱。每个话题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特征，蕴含教育价值。要求认识200字，写300字。需要知道的单词按小节排列，需要写的单词按方块排列。这些单词通常是在精读课文后排列的。此外，教材还安排了第一、第四、第五、第七语言领域需要识别的一些单词。
每个语言花园由五根柱子组成。有四个固定栏:“口头交流”、“作业”、“我的发现”、“日积月累”；第五栏是移动栏，是“宽带网”、“有趣的语言”、“橱窗”或者“成语故事”。这四个内容在八个语言花园里排列了两次。
三，教材的特点
(一)围绕专题组织单位，进一步加强教材整合。
编写前四本教材“组织专题教材内容，加强整合”的思路，在教学实践中得到教师的充分肯定。这本教材的继承有创新。从课例介绍到语言园地，所有的语言活动都紧紧围绕着本单元的主题，教材的整合进一步加强，主要体现在以下三个方面。
1.加强领导的引导作用。
2.加强单元内精读和略读的联系和融合。
在精读和略读之间，使用流畅的文本，从精读自然过渡到略读，提示略读的学习要求和方法，使精读和略读形成一个整体，充分发挥训练阅读、转移能力、欣赏心情和兴趣的功能。
3.联系单元主题，加强单元教学内容的整合。
(二)结合“综合学习”的特殊安排，落实课程标准所倡导的课程理念和课程目标。
“综合学习”作为识字、写作、阅读、写作、口语交际并重的内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课程标准所指出的，语文综合性学习在于“拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科研究和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和融合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放性和创新性的特点，在培养学生主动探索、团结合作、创新的意识和能力方面发挥着重要作用。
(三)改进课后课文和练习的安排，促进学生学习方式的改变。
1.完善课文指导体系。
灵活地在课文前、中、后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生阅读和思考，逐渐认识到阅读时该往哪里想，想什么，怎么想，养成良好的阅读习惯。
2.改进课后练习的设计。
课后练习是以学习伙伴的口吻提问，引导学生阅读、思考、谈感受、展示学习成果，或者用举例鼓励讨论交流。本教材本着初中教材中“我会读”“我会写”的设计思路，结合初中学生的心理发展特点，改变了以往以安排和要求的语气提出思维练习内容的叙述方式，采用了以鼓励的语气引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有的以“我能……”和“我要……”的方式引领学生展示学习成果。他们中的一些人使用“让我们讨论……”或“让我们交流……”等充满激情的词语来指导大家合作学习。一些学生被鼓励用充满活力和个性化的儿童语言仔细阅读课文。
3.采用多种形式引导学生积累语言。
本教材采用多种形式引导学生学习和积累语言，更好地体现了让学生自主选择、积极积累的理念。第一，加强课后练习中单词、句子、段落的积累。第二，课本后面列了一张单词表，说明积累单词的重要性。第三，加强朗读和背诵训练，增加自由度。
4.密切联系学生的阅读或生活实践，安排适量的“小练习写作”。
随着学生能够识别和书写的单词数量的增加，学生书写单词的欲望也日益增加。根据学生
心理发展的这一特点，本书在第二单元、第四单元、第六单元和第八单元安排了四个小笔画，以加强阅读和写作之间的联系，增加学生的练习机会。“小作文练习”重在学生自主练习。老师可以鼓励他们注意在课文中使用一些表达方式和写作方法，但不要提出很高的要求，把它当成中国园林中的“练习”。
(4)完善“中国园林”的形式，丰富“中国园林”的内容。
为了更好地体现融合性，加强“口语交际”和“练习”，本教材提出了“口语交际”和“练习”两节。增加了“趣味语文”和“成语故事”两个栏目，语文园的内容有“口头交流”、“锻炼”、“我的发现”、“日积月累”。第五节由之前的“展台”“宽带网”改为“展台”“成语故事”“趣味语言”“宽带网”四个交叉布置，使中华园的内容更加丰富有趣。
5.丰富中国园林的内容和形式，增加“趣味汉语”和“成语故事”两栏。放风筝的作文300字三年级下册
第四，学习目标
1.在语文学习过程中，感受生活的丰富，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河和丰富的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；了解中国传统文化的丰富性，激发学
生的民族自豪感；学习革命领袖和科学家的优秀品质；通过关心他人、帮助他人进行思想道德教育；在发展语言能力的同时，可以启发学生的思维，培养学生仔细观察和思考的能力。
2.认识200字，写300字。我认识2000字，能写1300字。
3.会使用字典，学会使用字典，具备初步的独立识字能力。开始练习用钢笔写正楷，用毛笔描红。
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