人教版七年级历史上册第十二课《汉武帝巩固大一统王朝》新授课教学设计
[教学目标]
1．知识与技能
(1)掌握汉武帝时期政治、思想、经济方面巩固大一统的主要措施。
(2)认识汉武帝是汉朝有雄才大略的皇帝，他从政治、思想、经济等方面巩固大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。
2．过程与方法
(1)在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦朝加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。
(2)通过参与“罢黜百家，独尊儒术”课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。
(3)通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解和训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。
3．情感态度与价值观
认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
[教学重点和难点]
重点：汉武帝的大一统。
难点：“罢黜百家，独尊儒术”
教学方法
直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
[教学准备]
图片、史料、多媒体课件等。
[教学过程]
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 多媒体展示的诗词《沁园春.雪》，学生齐读：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚-----”请同学们数一数这首诗中涉及几位历史人物？秦始皇建立了中国第一个统一的中央集权的封建国家，为何要把汉武帝同他相提并论呢？为进一步了解、感知汉武帝，让我们再来欣赏一段影视剧《汉武大帝》片花，这节课让我们共同走进西汉历史，领略汉武帝的雄才大略。生齐读课题，师同时出示学习目标。师让生展示课下搜集的有关汉武帝的事迹。在中国历史上，汉武帝是一个具有雄才大略的皇帝，他采取了一系列巩固“大一统”的措施，使西汉王朝出现强盛的局面。汉武帝是如何强化中央权力呢？他的巩固措施有什么样的影响？ | 自由讨论和回答。 学生展示搜集到的资料。 | 激发兴趣，引起求知的欲望。 |
探究新知(授新课) | 1．“推恩令”的实施 过渡：“文景之治”为汉武帝的“大一统”局面的出现奠定了物质基础。 （1）小知识：什么叫大一统？ （2）通过课前预习，小组讨论：你能概括说出汉武帝为巩固大一统王朝，都采取了哪些措施？ (3)汉武帝的生平概况及即位面临的局面 (4)王国问题 结合材料和图片，说说汉武帝即位时面临着什么困惑。 材料一 汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。他还自造弓箭数万，府库的“金银珠宝，多于京师”。 材料二 西汉前期形势（如图） 汉武帝是如何解决这问题呢？ “推恩令”的实行，有利于解决王国问题，那“推恩令”妙在何处？ 教师作出评价，总结“推恩令”的作用：大大削弱了地方封国的实力，使其再也无力对抗中央；新封的诸侯对皇帝感恩戴德，大大加强了中央集权。 除“推恩令”的措施外，汉武帝还采取什么措施加强对地方政府的管理？ 诸侯王势力强大威胁皇权的问题解决了。汉武帝实现了政治上的大一统。 | 学生联系秦大一统的中央集权制度。 小组讨论，师指小组不同系列学生回答。 汉武帝具有雄才大略。 阅读材料，回答问题。 王国问题：汉初分封的诸侯国势力膨胀，威胁到了中央集权。 汉武帝接受了主父偃的建议。实现“推恩令”，下令允许诸侯将自己的封地分给其子弟，建立较小的侯国。 通过“推恩”这种相对和缓而“富有人情味”的方式，原来的王国被分割成许多小侯国，侯国不再属于王国管理，而归中央直接管辖的郡管理。不费一兵一卒，达到了削弱王国的目的，而得到封地的诸侯子弟，对皇帝感恩戴德，从而培养了侯国的忠诚。 学生回答问题。 | 激发兴趣，直观形象，形成感性的认识。 培养识图能力和分析史料能力；培养学生透过现象看本质的能力，让学生认识到解决诸侯国问题的必要性。 调动学生的积极性，了解“推恩令”的作用。 了解刺史制度。 |
2．“罢黜百家，独尊儒术” 过渡：解决王国问题后，汉武帝可以高枕无忧了吗？ 问题探究1：西汉初年，社会思想方面存在着什么问题？ 问题探究2：汉武帝为了实现思想上的大一统，采取了董仲舒的什么建议？具体措施有哪些？带来了什么影响？ 教师作出评价，在思想上：罢黜百家，独尊儒术。除此之外，还有哪些措施？ 动脑筋： 你如何看待汉武帝实行的“罢黜百家，独尊儒术”措施？ 实行的原因有哪些？ | 学生讨论交流，师生思维火花相互碰撞。 在长安设太学，以儒家的五经为主要教材，大力推行儒家教育。 思考问题，回答问题： ①有利——实现了思想上的大一统，加强了中央集权。 有弊——禁锢了人们的思想，阻碍了中国思想文化的进步。 其实质是一种思想文化专制政策。 | 通过教师引导点拨及学生参与“罢黜百家，独尊儒术”课堂讨论活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。 培养学生的归纳能力及合作和交流的能力。 | |
3.盐铁专卖 展示教材第秦朝历代皇帝56页“材料研读”和图片《五铢钱》。 夫用贫求富，农不如工，工不如商，刺绣文不如倚市门，此言末业，贫者之资也。 ——《史记·货殖列传》 提出问题：想一想，这种状况对国家的经济发展造成什么样影响？ 假如你是汉武帝的话，面对这种情况，你会怎么办？ 展示教材第56页“相关史事”，反映汉武帝重视农业，发展生产的措施。 展示汉武帝后期西汉王朝疆域图。 | 学生阅读材料，回答问题：造成农业荒废，经济混乱，财政亏缺的状况。 学生思考问题，回答问题。 观看图片。 | 培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。 | |
课堂总结 | 归纳、梳理知识点。 | 理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的知识框架。 | |
巩固练习 | 一、材料分析 1、西汉初期中央和封国力量对比(参见课本P57图表) （1）材料反映出西汉初期中央面临什么问题？ （2）汉武帝采取什么措施解决这一问题？ 2、请根据以下两幅图说说秦始皇和汉武帝对儒家的不同态度。（图参见课本P57）《汉代讲经图》中的“经”主要是什么内容？ 二、猜猜我是谁 A、经过汉高祖、文帝和我的共同努力，汉朝社会比较，百姓富裕起来，出现了“文景之治” B、我和景帝一直坚持汉高祖休养生息的政策，奖励农桑，提倡节俭，重视“以德化民”。 C、我和我的后继者汉文帝、汉景帝等吸取秦亡的教训，减轻农民负担，注重发展农业生产。 D、我在政治、思想和经济上实现了大一统，汉朝开始进入鼎盛时期。 三、汉武帝的”罢黜百家”是指( ) A、诸子百家 B、除儒家以外的诸子百家 C、法家和墨家 D、道家和兵家 四、西汉王朝的鼎盛时期是（） A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉景帝 D.汉武帝 | 回答问题。 | 巩固基础知识，启发思维，培养学习能力。 |
课后作业 | 完成《金榜学案》一课一练 | 学生讨论做作业。 | 培养比较分析能力。 |
[板书设计]
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