Unit 8 I’ve had this bike for three years.
(3a-3b writing)教学设计
【教材、课题】
教材 义务教育教科书（五·四学制）英语 鲁教版
八年级 上册
课题 Unit 8 I’ve had this bike for three years. 3a-3b writing
【课程标准解读】
2011版义务教育《英语课程标准》对四级写作技能描述为：
1、能正确使用标点符号。
2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。
3、能写出简短的文段，如简单的指令、规则。
4、能在老师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
八年级应逐步完成四级目标，上学期可适当参考例文仿写，下学期则不提供例文独立创作。
【内容与学情分析】
本节课为写作课，内容为Section B 3a-3b，话题是谈论The favorite thing from childhood.。3a旨在进行写前铺垫，提供写作素材，激发学生的兴趣，为后面的写作建构支架； 3b则整合3a获取的信息，根据所提供的语言提示整理信息，独立完成写作。
在本册教材的6、7、8三个单元中，学生不断感知体会现在完成时，基本能够明确其句式结构及在不同情境中的运用。在本单元的Section A，听力和阅读教材以旧货甩卖和赠送为话题，学生已经获取了许多相关旧物和记忆的词汇、短语，为本节课积累了部分目标语言。此外，经过近一学期的写作训练，学生基本能够在写作中关注写作技巧策略，例如在写前环节自主将一些写作信息记录下来等。
【教学目标】
1、能正确运用childhood, toy…，good/sweet memories, give/send sb. sth. / give sth. to sb., buy sb. sth, / buy sth. for sb , keep, be special to, have special meaning to, remember等目标词汇短语表情达意。
2、能关注写作时态，尤其正确选择一般过去时和现在完成时表达意思。
3、能注意在写作前要谋篇布局列提纲，合理安排段落。
4、能在写作中注意过渡连词的挑选使用。
5、写作时能够遣词造句，表达充分，真情流露。
6、能正确使用标点符号，注意大小写及认真书写。
7、能根据写作标准，在老师的帮助引导下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
【评价设计】
1、通过写前的问题回答及造句仿写，范文朗读、阅读及最后的独立起草贯穿完成目标1、2。
2、借助读课文回答问题，概括段落主题引导学生实现目标3。
3、利用“珍珠串项链”的设计帮学生体会过渡连词的作用，实现目标4。
4、通过同义句比较引导学生实现目标5。
5、通过教师批改，出示写作标准及评改标准等引导学生实现目标6、7；并在写作和修改中深化各个目标，最后利用再次写作验收成果。
6、通过同伴、小组交流合作，全班展示，小组PK夺彩旗等活动，激发全组成员的学习积极性，使全班同学参与教学活动中。
【教学设计】
Pre-writing
Step I. Lead-in
1.Play a game Super Star Ding Dong.
2.Enjoy a song named Childhood.
. 【设计意图】借助开门大吉的游戏，并通过观看视频聆听英文歌曲《童年》，活跃气氛导入课堂话题，初步输入话题词汇短语如childhood, toy…, sweet memories等。
Step II Objective
Our school magazine wants stories for its Memory Corner. The topic is to talk about your favorite thing from childhood.
【设计意图】出示写作话题，让学生明确本节课的目标，以便在接下来的活动中主动积累真核话题信息。
Step III Making note and free talk
1Answer the questions about the topic. What’s your favorite thing from childhood? How long have you had it? How did you get it? Why do you like it? Why is it special to you?
2. Talk about the story or memory about your favorite thing. The students can learn from the sample paragraph.
【设计意图】运用回答问题的方式交流话题，并设计句型供学生模仿，加强写前输入，在第三个话题中提供Sample Writing降低难度。在此过程中注意引导学生的写作思路。
Step IV Reading
Read and answer the two questions.
1. How many paragraphs are there in this article?
2. What’s the main topic of each paragraph?
My favorite thing from childhood is my teddy bear. I’ve had it since I was five years old. My grandmother gave it to me on my birthday. I like the teddy bear so much because it’s dressed in my favorite color. It’s special to me because my grandmother made it for me. The teddy bear has given me many good memories. I remember when I was young and I was scared at night because I didn’t like the dark, I held my teddy bear to feel safe. I think I will keep it forever, to remind me of my grandmother. |
【设计意图】在自由交谈后给学生提供可模仿的范文，这样既没有限制学生的思维，又加大话题信息的输入量，并通过回答的两个问题引导学生学习篇章构造，学习在写作前列提纲，谋篇布局，而不是提笔就写，却无话可写。
Step V Tips
1. Which sentence do you like best?
2. Use the conj. and transitions.
【设计意图】通过句子比较让学生体会到有真情实感的句子才是最美的句子，写作要真情流露；借助将散落的珍珠穿成美丽的珍珠项链的图片，让学生体会到过渡词和连词在写作中的重要性。
While-writing
Write the passage. Pay attention to the tips.
【设计意图】提供了两个可供选择的写作任务，一难一易，让学生分层完成，关注到每个
学生，同时提供评价标准，能有效的指导学生写作。
Post-writing:
英语四级技巧Step I Showing time
Step II Show the writing in front of the class, the teacher helps to correct.
Step III Correcting in pairs.
Step IV Write again，and then read aloud.
【设计意图】通过教师在展台的批阅引导学生关注怎样修改习作，然后进行同伴互改，
Summary
回顾怎样写一篇好的文章。
【设计意图】通过回顾，引导学生整体梳理写一篇好文章的策略标准。
Homework
1. Correct and finish your writing again, then send it to our school magazine. wtzxjw@126
2. Try to learn about your parent’s favorite thing from childhood, write an article about it.
【设计意图】让学生文章发送到学校网站参加评选，督促他们认真修改文章，同时这也是学生非常感兴趣的活动。作业二是转换了人物的同类作文，目的是让学生进一步延伸巩固本节课所学，促进目标的有效达成。
学情分析
在本册教材的6、7、8三个单元中，学生不断感知体会现在完成时，基本能够明确其句式结构及在不同情境中的运用。本节课话题是谈论The favorite thing from childhood.。在本单元的Section A，听力和阅读教材以旧货甩卖和赠送为话题，学生已经获取了许多相关旧物
和记忆的词汇、短语，为本节课积累了部分目标语言。学生通过思考3a的问题获得写前铺垫，及写作素材，为后面的写作建构支架； 3b则帮助学生整合3a获取的信息，根据所提供的语言提示整理信息，独立完成写作。
此外，经过近一学期的写作训练，学生基本能够在写作中关注写作技巧策略，例如在写前环节自主将一些写作信息记录下来等。
Unit 8 I’ve had this bike for three years.
(3a-3b writing) 效果分析
1、本节课借助开门大吉的游戏，以及观看视频聆听英文歌曲《童年》的导入活动很接地气地感染和吸引了学生，好的开始是成功的一半。
2、小组PK夺彩旗等活动，也激发了全组成员的学习积极性，使全班同学参与学习活动中，有效的促进了目标达成。
3、目标设计细微可操作，所有教学活动都围绕教学目标展开，评价设计也基于为目标服务，做到了“目标—教学—评价”的一致性。
5、能依据课程标准，对学生进行写前、写中、写后的过程性写作模式指导，这种方式不仅有利于学生用英语构思，从而形成合理的写作思路，也有利于帮助学生养成良好的写作习惯，能够为学生提供必要的写作支架，通过分解写作过程来降低写作难度，减少学生在写作中的焦虑感，培养学生的自信心。
6、在授课中时注重渗透写作策略的培养。例如在写前引导学生关注篇章构造、谋篇布局，关注关联词过渡词的运用等，在写作和批改时也及时为学生提供评价标准。
7、将散落的珍珠穿成美丽的珍珠项链的图的设计让学生直观体会到过渡词和连词在写作中的重要性。
8、在评价时不只关注学生的语法，也关注文章情感，既注重了英语学科的工具性，也兼顾了其人文性，符合《课程标准》的要求。通过句子比较让学生体会到有真情实感的句子才是最美的句子，写作要真情流露；可以看到学生写出了很多很美的句子，所以只要老师有要求，学生总有能做到的时候。
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