《再见了，亲人》“主导——自学”式教案设计优秀8篇
《再见了，亲人》教学设计 篇一
【教例】
五年级《再见了，亲人》。
师：（板书：亲人）同学们，一起读读这两个字。
（生齐读）
师：说说你有哪些亲人？
生：爸爸，妈妈。
生：爷爷，奶奶。
生：姑姑，姨姨。
……
师：这些都是跟你有亲缘关系的人。那么，什么样的人才能称为“亲人”呢？
生：在生活中，有血缘关系的人才能称为“亲人”。
师：那么，从血缘关系上来看，朝鲜人民是不是中国人民的“亲人”？
生众：不是。
师：可是，今天我们要学习《再见了，亲人》（边说边板书：再见了）这篇课文，却把朝鲜人民当作了我们中国人民至亲至爱的亲人，这到底是为什么呢？
师：同学们，1950年，美帝国主义发动了侵略朝鲜的战争。中国人民响应的号召，组成中国人民志愿军，奔赴朝鲜战场，与朝鲜人民一起并肩作战，终于打败了美帝国主义。随后，中国人民志愿军分批撤出朝鲜。1958年，较后一批志愿军离开朝鲜回国。今天，就让我们穿过长长的时空隧道，回到四十年前的朝鲜，去感受一下中国人民志愿军跟朝鲜人民依依惜别、难舍难分的动人情景吧！
……
【评析】
俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也不例外。本教例有三点颇有新意。其一，巧设悬念。先让学生说出你有哪些亲人，接着让学生从感性上升到理性，归纳出“亲人”的定义，较后来个启发学生思考的反诘。随着引出课题，设置悬念，激发学生急于从课文中寻答案的热情与兴起，充分调动了学生的参与意识。其二，突出重点。引出课题，设置悬念，处处突出“亲人”一词，这就为理解课文内容打下了基础。同时，也为本组课文重点训练项目即练习概括中心思想做了铺垫。其三，激发感情。教者用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调。
《再见了，亲人》的教案 篇二
【学习目标】
1、读准生字，读通课文，并有感情地朗读第一和第四、五、六、自然段。
2、重点学习第一段，理解课文内容，感悟人物情感。
3、在反复中感受中朝人民的深情厚意。
【课前准备】多媒体。
【教学流程】
一、转弦定曲
1、看到了这段图片，你想到了什么？（指名说）
2、教师小结。
3、出示课题 并读题：再见了，亲人。
二、弹拨抒情
1、自由地放声地读读课文，把生字读正确，把课文读通顺。
检查交流生字词：
⑴ 指名读，男、女生分读，齐读。
⑵ 知道这两个多音字吗？
2、快速浏览课文，概括地说说你读懂了什么？
⑴ 交流：现在你把自己读懂地概括地介绍给大家。指名说。
⑵ 教师小结。
3、过渡语：现在就要分别了，这是一种怎样的心情呢？
指名说。（伤心 悲痛 舍不得。）
三、含咀悟情
1、请大家细细地读读第一自然段，你读出了什么？
指名说。
2、你又是从课文的哪些词句中读出深情的？（用你习惯的朗读方法读一读。）
⑴ 先同桌交流体会。
⑵ 全班交流。
四、品味语言，撞击情感
1、送打糕，昏倒路旁：
⑴ 抓重点词体会大娘的深情：
交流：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成暂时的供应困难，我们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭呀！当时有很多同志感动得流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。可是您在回去的途中，就累得昏倒在路旁了。
板书：
顶着 冒着 穿过 送到
⑵ 激qing朗读──出示句子：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎会忘记？”
2、救伤员，失去小孙孙：
⑴ 抓重点词体会（大娘爱志愿军胜过爱自己的小孙孙。）学生板书：
丢下 背进
⑵ 感情朗读：
出示句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。
板书：
丢下 背进
⑶ 情境想象写话：
当志愿军战士得知自己的生命是大娘用小孙孙的生命换来的时候，他们说些什么？请您把较想说的话写下来。
──交流，指名说。
⑷ 激qing引读──这是多么厚重的情谊哪！
出示句子：“您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”齐读。
五、反复吟读，抒发情感
1、想象再现如泣如诉的分别场面，指名说。
2、感情朗读和大娘告别的话，指名读。
3、齐读告别语段。
《再见了，亲人》教学设计 篇三
教学目标：1.理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感熏陶。
2.了解课文重点词句对表达情感的作用。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢段落。
教学重点：理解课文内容，品析句子。
教学难点：品词品句
教学过程：
一。复习导入
出示小黑板，完成练习（反问句改陈述句）。
二。学习新课
（一）.学习第一段
1.学生自读第一段，出示学习任务：1.默读课文，画出文中不理解的词语或句子，借助工具书或和同学互助解决。2.用自己的话说说大娘为志愿军做了哪三件事？和同桌交流后，在
抗美援朝简短小故事课文里做好旁注。3.用==画出文中较令你感动的句子，多读几遍，想想从中你体会到了什么？
2.学生自学后汇报，师板：⑴给战士洗补衣服 ⑵.冒炮火送打糕 ⑶.为救伤员失去小孙孙。
师：这部分中有个写大娘冒炮火送打糕上前线的句子，请出来，在表动作词下画△，把这几个动作词读一读，你感受到了什么？
理解：雪中送炭，用雪中送炭来说话，指导品读句子。
学生汇报感动句，师点拨，重点指导品读句子：①.难道你担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会！
这是个什么句？你能把它改为陈述句吗？你打算怎么读？
指名读，评议，师点拨，试读 ，齐读。
②.八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖。
说体会 ，指名读，评议，同桌读，齐读。
3.小结学法
刚才学习第一段时我们采用了（出示小黑板）：一。默读二。说（事）三。写（旁注）四。（句子）五。谈（体会）六。品读
的方法。
（二）同法学习二。三段
1. 学生自学后汇报第二段内容，随机板：救老王 失去妈妈
2. 学生汇报感动句时重点指导品读句子：（投影出示）同志们都伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定会报！小金花，你是多么刚强呀！
你从这句话中体会到了什么？你是从哪个词语中体会到的？那你觉得这几个词该怎么读？谁来坚决地读一读？你觉得他读得够坚决了吗？谁能读得比他更坚决？师范读，评议，试读，齐读。
3. 学习第三段，汇报内容后板：挖野菜 失去双腿
4. 学生汇报感动句时重点指导品读句子：就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘记您对我们的深情厚谊。
你从这句话中懂得了什么？理解：深情厚谊，用深情厚谊练习说话。试读，齐读。
5. 小结。
三。学习后三段
1. 齐读后三段。
2. 你从中体会到了什么？
3. 志愿军战士为什么舍不得离开朝鲜人民，为什么舍不得离开这块土地？
4. 小结，板：比山高，比海深
5. 再齐读后三段。
四。延伸拓展
1.志愿军战士和朝鲜人民告别时说了那么多情深意切的话，想象一下：告别时，朝鲜人又会对志愿军战士说些什么呢？
2.小黑板出示：
送别时，大娘会说：
小金花会说：
大嫂会说：
3.同桌交流，指名说，其他生补充，动笔写。
《再见了，亲人》教案 篇四
福建省宁华师范学校附属小学 邱衍霖
《再见了，亲人》是一篇感人肺腑、催人泪下的抒情散文。教学时要披文入境，以情动人，
使语文基本功训练和情感教育融为一体。
一、理清课文思路。
揭示课题后，教师可提出两个问题：（1）“亲人”指哪些人？为什么称她们为“亲人”？（2）志愿军战士怀着怎么的感情跟她们道“再见”？让学生带着上述问题通读全文。然后引导学生联系课文内容审题，理出课文的两桥头线索：一是由“再见了，”三字提示的志愿军战士与大娘、小金花、大嫂即将离别时依依惜别的感情线索；二是由“亲人”二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿军胜如“亲人”的叙事线索。
二、认识“亲人”救助的感人事例。
首先从“为什么称她们为亲人”的问题导入 ，启发学生从总体上领悟“亲人”的共同特点：她们都曾为了救助志愿军而不惜作出重大的牺牲。
进而引导学生按“为了救助志愿军而不惜作出重大牺牲”这一思路具体认识各位“亲人”，并结合课后“思考·练习”第二题的句子品读，理解重点词语。
对第1自然段（大娘的故事），引导学生弄清志愿军战士和大娘话别时主要追述了哪两件事。大娘在“我们空着肚子”战斗，正需要食物时及时送来打糕（理解“雪中送炭”），而自己累得昏倒在路旁；大娘为救护伤员，丢下自己仅有的一个亲人小孙孙，而孩子被炸死了（理解“先进”）。这样就能体会大娘对志愿军战士那比山还高比海还深的情谊。
在此基础上，引导学生学习同样感人肺腑、催人泪下的第2、第3自然段（小金花和大嫂的故事）。在第2自然段中，小金花与她的妈妈救出了老王，而小金花却等来了妈妈拉响与敌人同归于尽的噩耗（理解“同归于尽”、“噩耗”）。在第3自然段中，大嫂为给我们挖野菜而被炮弹炸断双腿（理解“这样高的代价”）。
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