关于病句的那点事儿
一、 基本语法知识：
一、词语的分类：
类别 | 举例 | ||
实 词 | 名词 | 一般名词 | 天、教室、雷锋、思想、马路、花朵、上面 |
方位词 | 上、下、前、后、以上、之后 | ||
动词 | 一般动词 | 跑、吃、整理、研究、恨、喜欢、开始、竞赛 | |
趋向动词 | 来、去、起来、下去、进来、出去 | ||
判断动词 | 是 | ||
助动词 | 能、肯、应该、可以、敢、会 | ||
形容词 | 一般形容词 | 好、大、热、优秀、光荣、美丽、雪白、重要 | |
非谓形容词 | 正、副、慢性、大型、人为、共同、主要 | ||
数词 | 零、半、一、七、十、百、千、万、亿 | ||
量词 | 物量词 | 个、件、条、斤、斗、棵、块、箱、张、只、元 | |
动量词 | 趟、遍、次、回、顿、番、场 | ||
时量词 | 天、月、年、季、日、周 | ||
代词 | 人称代词 | 我、你、他、我们、自己、大家、咱们 | |
指示代词 | 这、那、这儿、那儿、这里、那里 | ||
疑问代词 | 谁、什么、怎么、哪儿 | ||
副词 | 很、 非常、已经、刚刚、也、亲自、又、竟然 | ||
虚 词 | 连词 | 和、跟、同、与、或、不但、因为、尽管、而且 | |
介词 | 对于、关于、把、在、于、从、为了 | ||
助词 | 结构助词 | 的、地、得 | |
时态助词 | 着、了、过 | ||
其他助词 | 们、所、似的、第、初 | ||
语气词 | 的、了、吗、呢、吧、啊、呀 节约用水的顺口溜 | ||
叹词 | 唉、嗯、哎呀、哎哟 | ||
拟声词 | 乒乓、叮当、哗啦、扑通、呼呼 | ||
二、介词和副词顺口溜：
常用介词及其用法（顺口溜）
自、从、以、当、为、按照， 由于、对于、为了、到
和、跟、把、比、在、关于， 除了、同、对、向、往、朝……
用在名词、代词前，组成介宾短语后，充当状语要记牢。
常用副词顺口溜
统统 仅仅 只 恰好， 都很 偏 正 不可 倒
曾经 立刻 十分 全， 极刚 最近 一直 没
用在 动、形词前边，表示时空、程度、调，充当状语要记牢
自、从、以、当、为、按照， 由于、对于、为了、到
和、跟、把、比、在、关于， 除了、同、对、向、往、朝……
用在名词、代词前，组成介宾短语后，充当状语要记牢。
常用副词顺口溜
统统 仅仅 只 恰好， 都很 偏 正 不可 倒
曾经 立刻 十分 全， 极刚 最近 一直 没
用在 动、形词前边，表示时空、程度、调，充当状语要记牢
三、句子成分基本知识：
主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚，基本成分主谓宾，连带成分定状补，定语必在主宾前，谓前状语谓后补，定语带“的”状带“地”，补语常用“得”相连，六种关系辨清楚!
二、病句
一、病句修改步骤：
一解、二读、三、四改、五检查
1、一解：了解病句的几种常见类型；熟悉改病句的常规方法。
2、二读：读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句时，不能改变原句的本来意思。
3、三：到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因。
4、四改：对症下药，根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。
5、五检查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的原意……
1、一解：了解病句的几种常见类型；熟悉改病句的常规方法。
2、二读：读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句时，不能改变原句的本来意思。
3、三：到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因。
4、四改：对症下药，根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。
5、五检查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的原意……
二、病句的几种常见的病句类型：
诊断句子的毛病,八个方面要查清：一看成分缺不缺，基本成分先，主谓宾语是否少；二看搭配当不当，主谓动宾可搭好；三看表意明不明，表意不明歧义生；四看用词准不准，感情彩别弄反；五看意思重复否；六看句子矛盾处，自相矛盾不可靠；七看逻辑对不对，语序颠倒结构乱；八看分类当不当,异类事物另置放。
诊断句子的毛病,八个方面要查清：一看成分缺不缺，基本成分先，主谓宾语是否少；二看搭配当不当，主谓动宾可搭好；三看表意明不明，表意不明歧义生；四看用词准不准，感情彩别弄反；五看意思重复否；六看句子矛盾处，自相矛盾不可靠；七看逻辑对不对，语序颠倒结构乱；八看分类当不当,异类事物另置放。
三、 病句实例：
一、成分残缺赘余：
成分残缺：
1、 滥用介词和名词组合成介宾短语，变成句子的状语，导致缺主语。
①由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。 （“得到”的主语是什么？改为“由于这样好的成绩，她得到了......”）
②通过这次学习，使我受到深刻的教育。 （“使”的主语应是“学习”，由于有“通过”这个介词，使主语丧失了。）
②通过这次学习，使我受到深刻的教育。 （“使”的主语应是“学习”，由于有“通过”这个介词，使主语丧失了。）
2、复句中承前省或蒙后省时主语不一致，导致分句缺主语。
③十月十四日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。 （“抱着”的主语显然是蒙后的“我们”，但后句的主语是“黑板报”，不是“我们”，应把后句改为“我们也办起了黑板报”。）
3、动词后面的修饰语的复杂，导致缺宾语。
④李思虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。 （“抓紧”什么？“时间”一词不能省。）
⑤我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。 （“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”、“集体化”都是动词，句子应是“走上......的道路”。）
⑤我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。 （“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”、“集体化”都是动词，句子应是“走上......的道路”。）
常见的动宾短语搭配：
消灭敌人、放下包袱、发展生产、进行斗争、骗取信任、恢复平静、爱热闹、下决心、学习知识、 关心集体、顾全大局、提高质量、培养兴趣、养成习惯
（4）缺少必要的附加成分：
例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在"获得"前加"夏季"以限制时间）
（5）关联词语残缺：
例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在"时间"前加"尽管"一词）
2、赘余
例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在"获得"前加"夏季"以限制时间）
（5）关联词语残缺：
例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在"时间"前加"尽管"一词）
2、赘余
（1）主语多余 例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（前边有了主语"革命前辈"，因而"他们"不必要有。）
（2）谓语多余： 例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（"迎接"的是"高考"，而不是"到来"，故应删去。）
（3）宾语多余：
例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。（"的地方"多余，应去掉）
（4）附加成份多余：
例：为精简字数，不得不略加删改一些。（"一些"与前"略加"重复，可以删掉一个）
（2）谓语多余： 例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（"迎接"的是"高考"，而不是"到来"，故应删去。）
（3）宾语多余：
例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。（"的地方"多余，应去掉）
（4）附加成份多余：
例：为精简字数，不得不略加删改一些。（"一些"与前"略加"重复，可以删掉一个）
二、搭配不当
1、主谓搭配不当。
如： ①老师叫我做的作业，已经在星期六实行了。 ②大家都留意学校卫生，全校同学的健康和疾病就有了保障。 ③人民众的生活不断地提高和改善。
2、动宾搭配不当。
如： ①在老师的帮助下，我很快克服了错误。 ②在欢送会上，同学们表演了歌曲，表演了舞蹈。 ③我天天晚上收听广播和电视。 ④同学们逐步端正了态度和目的。⑤四年来，他刻苦钻研，已经成熟地掌握了这门技术。⑥他的革命精神时刻浮现在我眼前。（"精神"与"浮现"不能构成主谓关系，可将"精神"改为"形象"）
⑤我们多次抢险救灾，保护了人民众的生命财产的安全。
3关联词语搭配不当。
如： ①刘老师虽然年过六旬，而且身体很健壮。 ②为了提高大家的文学欣赏能力，所以举办了这个诗歌朗诵会。③他在劳动时虽然没有感到疲倦，反而越干越有劲。④既然你来了，我也该走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，应将"也"改为"就"）
4、修饰语和中心语搭配不当：
例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（"严肃"不能修饰"研究"，可以改为"认真"、"慎重"等）
5、主宾搭配不当：
例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（"严肃"不能修饰"研究"，可以改为"认真"、"慎重"等）
5、主宾搭配不当：
例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业会成为发达的国家。（应将"国家"改为“行业”）
三、.表意不明
三、.表意不明
1、指代不明：
例：①有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（"这种主张"到底是指"接受"，还是"反对"，交代不清。）②小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。(“她”可指代小倩，也可指另外一人)③听说博士村官潘汪聪要给大家讲农技课，大家兴致很高，还没到时间，村委会会议室就挤满了很多村民来听课，场面好不热闹 （“还没到时间”改为“还没到上课时间”，“村民来听课”改为“来听课的村民”。）
2、句子歧义：
例：妹妹不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟况是"妹妹"心里着急呢？还是"爸爸""妈妈"心里着急呢。还是"妈妈"心里着急呢？可在"爸爸"和"妈妈"中间加逗号，也可在"爸爸"前加逗号）
①上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀！” (“从来不请假”有歧义，既可指小王一贯不守纪律，不请假；又可指小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假)
例：①有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（"这种主张"到底是指"接受"，还是"反对"，交代不清。）②小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。(“她”可指代小倩，也可指另外一人)③听说博士村官潘汪聪要给大家讲农技课，大家兴致很高，还没到时间，村委会会议室就挤满了很多村民来听课，场面好不热闹 （“还没到时间”改为“还没到上课时间”，“村民来听课”改为“来听课的村民”。）
2、句子歧义：
例：妹妹不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟况是"妹妹"心里着急呢？还是"爸爸""妈妈"心里着急呢。还是"妈妈"心里着急呢？可在"爸爸"和"妈妈"中间加逗号，也可在"爸爸"前加逗号）
①上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀！” (“从来不请假”有歧义，既可指小王一贯不守纪律，不请假；又可指小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假)
②提高早餐质量十分重要，早餐营养应提供占人体每天所需总量三分之二的维生素和矿物质，因而我们对待早餐一定不要马虎。 （全分句改为“早餐应提供占人体每天所需的维生素和矿物质总量三分之二的营养）
③山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。（ “晚上来的人”有歧义，是“晚上上来的人”呢，还是“迟上来的人”？）
③山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。（ “晚上来的人”有歧义，是“晚上上来的人”呢，还是“迟上来的人”？）
四、用词不准，感情彩不当
(1)李老师真好，见到我们总是嘻嘻哈哈的。 (2)西湖的风景优雅，景秀丽。
（3）李明舍己救人的行径得到了老师的榜样。
①同学们热心欢迎老师。 ②小明十分爱护时间。
③正确的意见，我们应该坚定。 ④张林同学提的建议很正确，大家都附和他。
⑤他很顽强，不肯虚心地接受同学们的意见。
⑥在班会上，同学们实事求是地揭发了他的优点和缺点。
五、.语意重复
1.经过一整天的锻炼，他全身遍体鳞伤。（修改：“遍体”与“全身”重复，后者是词语，删除前者） 2.李大爷老了，头上的头发全白了。（头发不在头上在哪里呢？可见“头上的”三个字是不必要的，否则啰嗦。）
3.老马和老李一起多次反复地进行水稻高产试验。（“多次”和“反复”是一个意思，不必要重复使用，应删去其中一个。）
4.中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。（“顽症”和“疾病”重复，应删去任一个）
5.我把不正确的错别字改正过来了（不正确和错别重复。任意去掉一个即可。）
1.经过一整天的锻炼，他全身遍体鳞伤。（修改：“遍体”与“全身”重复，后者是词语，删除前者） 2.李大爷老了，头上的头发全白了。（头发不在头上在哪里呢？可见“头上的”三个字是不必要的，否则啰嗦。）
3.老马和老李一起多次反复地进行水稻高产试验。（“多次”和“反复”是一个意思，不必要重复使用，应删去其中一个。）
4.中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。（“顽症”和“疾病”重复，应删去任一个）
5.我把不正确的错别字改正过来了（不正确和错别重复。任意去掉一个即可。）
①老师多次反复教育我们要好好学习。 ②漫山遍野到处都是果树。 ③我们全校师生和校长都参加了国庆联欢活动。 １．老奶奶想起了许多过去的往事。 ２．我们目不转睛地眼睛一眨也不眨地听老师讲课。 ３．学校是一座漂亮的风景优雅的大公园。 ４．公园里的花很漂亮极了。 ５．我们要节约用水，不要浪费水。 ６．小红对老师提出的问题，回答得对答如流。
六.句子矛盾
1、自相矛盾：
例如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难中的一个呢"？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。）
2、范围不清：
例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，应说"各学科的专家和其他人才"）
3、强加因果：
例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。）
4、否定失当：
例：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。（"无时无刻"即"任何时候都"，句子表述刚好相反，可将"忘"改为"在"）
例如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难中的一个呢"？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。）
2、范围不清：
例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，应说"各学科的专家和其他人才"）
3、强加因果：
例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。）
4、否定失当：
例：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。（"无时无刻"即"任何时候都"，句子表述刚好相反，可将"忘"改为"在"）
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