数学史在初中数学教育中价值
数学史在初中数学教育中的价值探索
数学史研究数学概念、数学思想和方法的起源和发展,数学史是人类文明史的重要组成部分。数学史和中学教育之间的联系倍受关注。20世纪70年代,国外特别是美国对数学史和中学数学教育之间的关系进行了深入的研究,而法国数学家庞加莱在《科学与方法》中认为:“数学课程的内容应完全按照数学史上同样内容的发展顺序来展现”。克莱因认为:“数学史是教学的指南”。在我国义务教育数学课程标准中教材编写建议中提出教材编写要结合具体内容介绍有关的背景知识。
下面探讨数学史在初中数学教育中的价值。
一、在初中数学教育中运用数学史有利于培养学生的学习兴趣
在1953年,著名科学家史家萨顿在一次演讲中说:“如果你不热爱和了解科学,人们就不会期望你对它的历史感兴趣;另一方面,把科学教的人性化,能够使人热爱科学,并深刻理解它,我们有太多的科学家不过是技术员而已,我们的目标是将科学人性化,而这样做的最佳方法是讲述和讨论科学的历史。”这段话启发我们,在初中数学的教育中多运用数学史实,使我们的教学富于人性化,使学生热爱这门学科,对培养学生学习的兴趣将具有无以替代的巨大作用。
由于一些教师受传统教育影响,片面强调数学的技能、技巧,许多学生觉得数学枯燥无味,这样下去,学生学习数学还有什么热情呢?研究表明,教师讲课生动有趣,学生就容易喜欢这堂课的知识。数学史中有许多精彩且具有启发意义的历史话题可供运用。投入到学习过程中。
历史上的著名数学问题,也对激发学生的学习兴趣有很高的运用价值,如学习方程组可以给学生展示“鸡兔同笼”问题,勾股定理的历史在统计与概率部分,可以介绍一些有关概率论的起源,如掷硬币实验、布丰投针问题与几何概率等历史事实,费马大定理,哥德巴赫猜想等等都可以激发学生的学习兴趣。把数学史知识和数学教学有机结合起来,学生明白了数学并非一门枯燥、呆板的学科,而是一门发展的生动有趣的学科,就能有效的培养学生的学习兴趣。

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