高校青年教师——“学术民工”?
高校青年教师——“学术民工”？
作者：周文慧
来源：《粤海风》2013年第03期
        关于知识分子这个概念的界定众说纷纭，班达提出真正的知识分子“他们的活动本质上不是追求实用的目的，而是在艺术、科学或形而上的思索中寻求乐趣，简言之，就是乐于寻求拥有非物质方面的利益”[1]，在萨义德看来“知识分子是社会中具有特定公共角的个人三十而立 四十不惑”，“是具有能力向公众以及为公众来代表、具现、表明讯息、观点、态度、哲学或意见的个人”[2]，郑也夫认为知识分子“理论定义是：频繁地使用某种符号系统的人。操作定义是：具有大学文化程度的人”[3]，高军提出“知识分子是受过专门训练，掌握专门知识，以知识为谋生手段，以脑力劳动为职业，具有强烈的社会责任感的体”[4]，这些定义或从知识分子的核心价值内涵去明确它，或从知识分子的社会角去诠释它，或从知识分子的本质属性去界定它，其实，无论从哪个方面看，知识分子应该拥有知识，接受了基本的高等教育，既是知识的接受者，也是知识的生产者和传播者，他们应该拥有一定的社会地位，更是具有理想主义、独立思想与人格的人。
        无疑，无论从学识修养还是职业特性看，当代大学中的青年教师应该属于知识分子的一部分。透过高校青年教师，我们可以窥见当代青年知识分子生存状况之一斑。青年知识分子应该拥有知识，也具有一定的社会地位，具有独立的思想与人格，并试图寻求非物质利益的社会公众话语权。而我们从现实生活中不难看出，高校青年教师越来越变成了知识的复制者，他们的社会地位并不如其所期，缺乏社会理想与抱负，为社会而思考的使命感逐步减弱，缺乏独立思考能力与独立的人格。
        自20世纪70年代末至今的30多年，中国社会经历着全方面的社会变迁。“只有将青年放到特定的社会历史背景中、放到特定的社会变迁过程中去分析，才能更深刻、也更全面地认清各种青年现象和青年问题的本质”[5]。“70后”“80后”青年正是伴随着这场社会的变迁出生、成长的体，他们伴随着中国社会的现代化进程而成长、他们在与传统社会迥异的精神文化环境中成长。当代高校青年知识分子大多出生于70年代至80年代，他们出生的时代生存条件和生活方式较之以前有了大大的改变，他们在一次次的过独木桥式的选拔考试筛选中脱颖而出，他们享受到了比老一代知识分子更多的物质资源，他们不再受到“血统论”的影响，他们用更开放的视野接受东西方的精神营养，三十而立或者四十不惑的他们摆脱不了社会变迁对他们的影响，他们在成长中面临着前所未有的社会主流价值观的改变，这些让每一位青年知
识分子都无法逃避的客观社会环境为他们社会角的确定、价值观念的形成提供了基本的背景。

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