大班主题剪纸拉花教案反思
大班主题剪纸拉花教案反思
1、大班主题剪纸拉花教案反思
  活动目标：
  1、愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验，能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。
    2、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。
  3、培养幼儿敏锐的观察能力。
  4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
  玩具准备：
    一套儿童手工剪纸书大全套装，若干把安全剪刀，记号笔。
  游戏玩法：
    1.选择一张印花剪纸对折后沿线剪下外轮廓。
  2.展开剪好的剪纸。
  3.拿出教程书。
  4.参考教程，画上表情和简单的装饰，剪纸更漂亮啦!
  指导建议：
    1.对于小班的幼儿，需要掌握正确拿剪刀和正确使用剪刀的方法。
    2.对于中班幼儿，在用印花剪纸对折后沿线剪下外轮廓后可提供白纸供幼儿，让幼儿根据经验再次进行操作。
  3.对于大班幼儿，可以提供卡纸让幼儿将剪出的东西进行拼图。
  4.根据幼儿能力及年龄特点，能将线条剪得更加流畅和完整。
  活动反思：
  大班的孩子们理解能力和学习能力相对小班、中班的幼儿们强了许多，但在学习制作过程中还是有一部分孩子接受较慢，教师在教授和讲解的过程中一定要耐心准确，并在活动过程中要多多使用鼓励性的语言，让每个孩子都能在活动中得到动力。
2、大班美术活动教案：奇妙的剪纸教案(附教学反思)
  活动设计背景
  对于我班的孩子来说是非常喜欢手工课的，因此上课时个个都充满兴趣，情绪饱满，并积极参与其中。
  《奇妙的剪纸》主要是让孩子们通过视觉上的观察，同桌之间的讨论和自主探究的方法来学习剪纸。而孩子们在学习过程中掌握了剪纸的制作方法，且剪出了连续折剪纸纹样，并在活动中体会了剪纸的乐趣，还用剪纸装饰了教室墙壁。孩子们的动手能力和思维能力得到了相应的发展。
  活动目标
    1、掌握连续折剪纸的制作方法。
    2、能通过折、画、剪的方法，制作出连续折剪纸的图样。
    3、体验剪纸活动带来的快乐，并会用剪纸装饰墙。
  4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
  5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
  教学重点、难点
    1、掌握连续折剪纸的制作方法。
  2、能通过折、画、剪的方法，制作出连续折剪纸的图样。
  活动准备
  1、剪纸作品。
  2、白纸、彩纸、剪刀、胶水、铅笔
  活动过程
  一、激趣导入
  1、师出示树的剪纸，问：孩子们，这是什么呀?(树)好，等一下老师会一下变出四个来，想不想看?
  2、师展示四课树的制作方法，问：这四棵树是怎么样的呢?(连在一起的)
  二、自由探索
  引导幼儿探索四个连续灯笼的制作方法——折、剪、画。
  师：孩子们，其实像这种连续图样我们生活中有很多，下面就请你们跟着老师一起来。看谁的小眼睛最亮!(师展示幻灯片)
  师：孩子们眼睛可真亮，老师还了一些连续纹样的剪纸呢，我们一起来看看吧!
  1、 孩子们，这些剪纸好不好看呀，喜欢吗?
  2、 你们说的我也很喜欢，可是怎么才能把它们剪出来呢?老师请小朋友同桌之间讨论一下。
中国剪纸教程
    小朋友们说得真好，老师给你们准备了一些材料，下面就请几个小朋友到台上来试着剪一剪这种四个连着的图样。
  3、 展示幼儿作品
  三、总结方法
  师：孩子们都好棒，但为什么有些不是四个连着，有些又是呢?
  师一边总结，一边做示范
    将纸向一个方向连续折叠两次后，在纸的中间画出图形轮廓(注意：画的时候，把要连接的部分分成两份来画，画第一份的线条，要画到边缘，另一份的线条也要画到边缘，并且两部分线条一定要隔开)，再用剪刀按画的轮廓剪。
  幼儿识记制作方法
  四、幼儿操作
  1、师：孩子们，你们都想剪出什么形状剪纸呢?
  2、师：下面就请你们把自己想剪的剪出来吧。(师发纸并强调孩子使用剪刀时注意安全;垃圾不要乱扔)
  3、幼儿操作，教师巡视指导
    4、孩子们，老师看了每个小朋友的作品，剪得真棒。那下面就请你们给剪纸涂上胶水，用这些美丽的剪纸去装饰我们生活中的事物吧。
  抽幼儿说说
  幼儿操作，并用作品装饰墙壁
  拓展延伸
  回家能制作出更多的连续剪纸图样，装饰自己的“小天地”
  教学反思
    于我班的孩子来说是非常喜欢手工课的，因此上课时个个都充满兴趣，情绪饱满，并积极参与其中。
  《奇妙的剪纸》主要是让孩子们通过视觉上的观察，同桌之间的讨论和自主探究的方法来学习剪纸。而孩子们在学习过程中掌握了剪纸的制作方法，且剪出了连续折剪纸纹样，并在活动中体会了剪纸的乐趣，还用剪纸装饰了教室墙壁。孩子们的动手能力和思维能力得到了相应的发展。
  但是我也明白自己以及这节课有很多的不足。首先在选材上过于简单，孩子们的思维和动手能力没得到提高。其实这点也说明了我对孩子们的不信任，觉得他们没能力。以致在教学过程中，我总是强制性地控制着他们，不敢真正放手让他们去思考、探索。总是担心着孩子们“调皮”，我不能控制课堂。可最后反而是让课堂更不好“控制”。而我又怕孩子不能掌握制作方法，于是把方法完完全全地讲解。但这样又很大程度上限制了孩子们思维的发展。
    手工可以说是全体孩子参与的活动，但在教学过程中却我没能让孩子完全参与其中。在幼儿探索阶段，我只是简单的抽取三个孩子来尝试而剩下一大批孩子无所事事。并且我对于孩子也不够关注和尊重，当孩子们还想表达想法时，我却为了进程强制掐断了他们想表达的欲望。而且在很多地方我没有注意到，比如语言够柔和、精炼，缺乏抑扬顿挫，在解词上没有落实，技能性的语言也不规范。
  通过这节课，我明白了，一味的控制可能会在很多方面利于教师教学，可是孩子才是主体，才是最重要的。对此，我想我应该学会相信孩子们，相信他们有能力，真正地对他们放手。我想这也是对我自己的“放手”。

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