考研教育学专业基础综合(教育制度)-试卷2
考研教育学专业基础综合（教育制度）-试卷2
(总分：82.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：32，分数：64.00)
1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.教育制度的主体是( )
（分数：2.00）
 A.学校教育制度 √
 B.教育体制
 C.社会教育制度
 D.业余教育制度
解析：
3.普通中小学的双重任务是( )
（分数：2.00）
 A.传授基础知识，培养基本技能
 B.发展体力智力，培养思想品德
 C.为高一级学校培养合格新生，为社会输送劳动、后备力量 √
 D.培养脑力劳动者和体力劳动者
解析：
4.学制中各级各类学校分段的主要依据是( )
（分数：2.00）
 A.文化传统
 B.青少年儿童的年龄特征 √
 C.人口状况
 D.社会制度
解析：
5.学校的出现意味着人类( )
（分数：2.00）
 A.文字的产生
 B.阶级的出现
 C.生产力的发展
 D.正规教育制度的产生 √
解析：
6.教育制度在废止之前要求个体必须无条件地遵守，这说明教育制度具有一定的( )
（分数：2.00）
 A.客观性
 B.强制性 √
 C.价值性
 D.教育性
解析：
7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )
（分数：2.00）
 A.教育制度
 B.学校教育制度
 C.教育体制 √
 D.学校领导制度
解析：
8.我国现代学校产生于( )
（分数：2.00）
 A.17世纪末
 B.18世纪末
 C.19世纪末 √
 D.20世纪末
解析：
9.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于( )
（分数：2.00）
 A.1985年 √
 B.1993年
 C.1999年
 D.2001年
解析：
10.制度化教育出现的标志是( )
（分数：2.00）
 A.人类教育的产生
 B.古代学校的出现 √
 C.近代学校系统的形成
 D.终身教育的实现
解析：解析：制度化教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态，其典型标志是学校的出现。
11.社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展( )
（分数：2.00）
 A.高等教育
 B.中等教育
 C.职业技术教育 √
 D.初等教育
解析：
12.1981年，北京师范大学学制研究小组在其附属中小学开始进行的学制实验是( )
（分数：2.00）
 A.六三制
 B.双轨制
 C.分支型
 D.五四制 √
解析：
13.教育制度的类型是多种多样的，可以从多种角度进行划分。下面从教育阶段角度划分的一种教育制度是( )
（分数：2.00）
 A.高等教育制度 √
 B.特殊教育制度
 C.奖惩作息制度
 D.封建社会的教育制度
解析：解析：依据教育阶段进行划分，教育制度可分为初等教育制度、中等教育制度和高等教育制度。
14.不同的社会历史时期和不同的文化背景下，教育制度就不同，这说明教育制度具有( )
（分数：2.00）
 A.客观性
 B.强制性
 C.历史性 √
 D.教育性
解析：
15.人们不能随心所欲地制定或废止教育制度，必须依循一定的规律，这说明教育制度具有一定的( )
（分数：2.00）
 A.客观性 √
 B.强制性
 C.价值性
 D.教育性
解析：
16.由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态是( )
（分数：2.00）
 A.制度教育 √
 B.非制度化的教育
 C.家庭教育
 D.社会教育
解析：
17.新中国成立后推行新学制的时间是( )
（分数：2.00）
 A.1949年10月
 B.1950年10月
 C.1951年10月 √
 D.1958年9月
解析：
18.中央、地方各级教育部、教育厅属于( )
（分数：2.00）
 A.教育的执行机构系统
 B.教育的施教机构系统
 C.教育的管理机构系统 √
 D.教育的评价机构系统
解析：
19.下面几项，哪一个不是由学制规定的内容( )
（分数：2.00）
 A.学校的性质
 B.招生人数 √
 C.入学条件
 D.修业年限
解析：
20.以下哪一个是学制?( )
（分数：2.00）
 A.综合测评制
 B.六三三制 √
 C.选拔制
 D.升学考试制度
解析：
21.义务教育具有( )性质。
（分数：2.00）
 A.选择
 B.保送
专科生考研条件 C.自愿
 D.强制 √
解析：
22.世界上第一个颁布义务教育法的国家是( )
（分数：2.00）
 A.德国 √
 B.英国
 C.法国
 D.美国
解析：
23.现代中等教育发展的一种重要趋势是( )
（分数：2.00）
 A.职业教育化 √
 B.教育大众化
 C.综合中学化
 D.教育技术化
解析：
24.下列不属于学制的要素的是( )
（分数：2.00）
 A.学校的类型
 B.学校的级别
 C.学校结构
 D.课程的类型 √
解析：
25.我国于( )年颁布实施《中华人民共和国义务教育法》。
（分数：2.00）
 A.1951
 B.1958
 C.1986 √
 D.1990
解析：
26.在历史上，曾经实行双轨制的国家是( )
（分数：2.00）
 A.美国
 B.英国 √
 C.日本
 D.苏联
解析：
27.在历史上，曾经实行中间型制的国家是( )
（分数：2.00）
 A.美国
 B.英国
 C.日本 √
 D.法国
解析：
28.确定了“两条腿走路”的办学方针是( )年的学制改革。
（分数：2.00）
 A.1951
 B.1958 √
 C.1963
 D.1978
解析：
29.提出“两基”“两全”“两重”要求的是( )
（分数：2.00）
 A.《中共中央关于教育体制改革的决定》
 B.《中国教育改革和发展纲要》 √
 C.《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》
 D.《中华人民共和国义务教育法》
解析：
30.为纠正“左倾”办学错误，1961年开始贯彻( )的方针。
（分数：2.00）
 A.“调整、巩固、充实、发展”
 B.“调整、巩固、协调、提高”
 C.“调整、检查、充实、提高”
 D.“调整、巩固、充实、提高” √
解析：
31.1993年国家提出的教育发展的“两全”是指( )
（分数：2.00）
 A.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 √
 B.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲
 C.全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育
 D.全面普及义务教育，全面实施素质教育
解析：
32.下列哪项不是义务教育的特征?( )
（分数：2.00）
 A.强制性
 B.公共性
 C.个别性 √
 D.基础性
解析：
二、 辨析题(总题数：2，分数：4.00)
33.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）
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解析：
34.通常我们所说的教育制度实际上所指称的就是学校教育制度。
（分数：2.00）
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正确答案：(正确答案：(1)教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织系统及其管理规则的总称。它是一个历史性范畴，在不同的历史时期其发展也经历了不同的形态。 (2)在现代教育制度形成的过程中，最先形成和完善起来的是学校教育系统。因而最初的教育制度就是学校制度。所以把学校教育制度简称为学制。但是随着现代教育的发展，除各级各类学校教育机构还在进一步发展和完善之外，幼儿教育机构，校外儿童教育机构，校外儿童教育机构和成人教育机构也得到了很大发展，于是形成了以学校教育机构系统为主体的包括上述其他教育机构系统在内的更为完善的教育机构系统。这已远远超出了学校教育制度的范围，所以现在人们所讲的教育制度已不限于学校教育制度了。 (3)而我们现在所说的学校教育制度是指一个国家或地区各级各类学校机构与组织系统及其运行规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。并区别于非学校的教育机构与组织系统及它们的运行规则，区别于社会教育系统及其运行规则等。所以说教育制度实际上所指称的是学校教育制度已经不恰当了。)
解析：
三、 简答题(总题数：5，分数：10.00)
35.简述学制确立的依据。
（分数：2.00）
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正确答案：(正确答案：任何一个时期的学制的确立及存在状态都不是主观随意的，而是都有其客观依据的，主要体现在： (1)学制的确立，取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。 (2)学制的确立受社会制度的制约，反映一个国家教育政策的要求。 (3)学制的确立必须考虑到人口状况。 (4)学制的确立，还要依据青少年儿童的年龄特征。 (5)学制的确立，要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。)
解析：
36.简述学制的要素。
（分数：2.00）
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正确答案：(正确答案：学制的要素主要包括：学校的类型、学校的级别和学校的结构。 (1)
学校的类型是指哪一种形式、哪一种性质的学校。“类型”即学校实施哪种性质的教育，属于普通教育，还是专门教育，在专门教育中是专业型、技术型还是技能型。由于划分的标准不同，那么学校的类型也就不一样。根据教育举办的主体的不同，可以分为公立学校与私立学校两类；根据教育性质的不同可以分为实施普通教育学校与实施职业教育学校，等等。 (2)学校的级别是指学校的层次水平，即学校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。 (3)学制的结构决定了学校的类别，反映了学校之间的交叉、衔接、比例等种种关系。事实上，由于学制中所规定的阶段比较复杂，学校的种类繁多，这必然存在着学校的交叉、衔接与比例的问题。如果我们以各级作为学制分析的标准，必然要涉及类的交叉问题。如果以各类作为分析学制的标准，必然涉及阶段的衔接问题，各级各类教育在发展的过程中应该保持合理的比例。归根结底，这都是由生产力的发展水平与社会的需求所决定的。)

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