风景园林学科转专业大学生适应性分析及教育研究
园林，2021,38(08):49-55.
风景园林学科转专业大学生适应性分析及教育研究
Analysis and Educational Research on Adaptability of Undergraduates Majors Transferring of Landscape Architecture Subject
郭思远金钢钱可敦*
GUO Siyuan JIN Gang QIAN Kedun*
基金项目
江苏高校优势学科建设工程资助项目（PAPD）
南京林业大学2018年大学生实践创新训练计划项目”转专业大学生适应性问题及对策研究一一以南京林业大学风景园林学院为例”（编号：2018NFUSPITP553）
文章编号：1000-0283(2021)01-0049-07 DOI:10.12193/j.laing.2021.01.0049.008中图分类号:TU986
文献标识码:A
收稿日期：2020-10-07
修回日期:2020-11-05摘要
作为高校教育中普遍存在的一个现象，“转专业”问题在社会上一直受到普遍关注。随着转专业制度的不断完善，风景园林学科中转专业大学生的人数占比也在逐年提升，这对风景园林学科教育和景观行业的发展起到重要作用。目前，研究者大多将重点放在转专业的动机以及政策的合理性上，而转专业后续过程中，学生、学校所遇到的问题却被忽略。此外，风景园林学科具有特殊性，其他学科的转专业适应性问题和相关的措施建议不能一概套用。因此，对于风景园林学科转专业大学生的适应性分析有其必要的价值和意义。通过对南京林业大学新庄校区风景园林学院2017级、2018级的149名转入风景园林学科的大学生进行适应性调查，从学习和生活两个方面，分析研究转专业后学生所遇到的适应性问题，结合实际情况分别对学校和学生自身提出创新工作机制、构建知识网络等相关建议，以此来改善风景园林学科转专业的相关问题，促进风景园林学科教育的发展。
关键词
风景园林；转专业；适应性；教育研究
Abstract
As a common phenomenon in college education,the issue of"professional transfer"has always received
郭思远
1999年生/男/江苏新沂人/南京林业大学风景园林学院在读本科生/研究方向为风景园林规划设计（南京210037）widespread attention in society.With the continuous improvement of the professional transfer system,the proportion of college students who transfer majors in landscape architecture increases year by year,which plays a vital role in developing landscape architecture education and the landscape industry.At present,most researchers focus on the motivation of changing majors and the rationality of policies.Still,the problems encountered by students and schools in the follow-up process of changing majors were ignored.Also,the
金钢
1969年生/男/江苏南京人/博士/南京林业大学风景园林学院党委书记，副研究员/研究方向为高等教育管理（南京210037）discipline of landscape architecture is unique,and the problems of the adaptability of other fields and related measures and suggestions cannot be applied uniformly.Therefore,it is necessary to analyze college students' adaptability who transfer from the discipline of landscape archit
ecture to their majors.Through the adaptability survey of149college students who transferred to the landscape architecture discipline in the2017and2018 levels of the School of Landscape Architecture of Nanjing Forestry University Xinzhuang Campus,from the
钱可敦
1992年生/男/江苏武进人/硕士/南京林业大学风景园林学院讲师/研究
方向为风景园林规划设计、思想政治
教育（南京210037）aspects of study and life,analyze and research the adaptability encountered by the students after transferring their majors.Based on the actual situation,we put forward relevant suggestions to the school and the students themselves,such as innovating working mechanisms and building a knowledge network,to improve the problems related to the transfer of landscape architecture disciplines and promote the development of landscape architecture education.
*通信作者(Author for correspondenee) E-mail:Key words
landscape architecture;major-transferring;adaptability;educational research
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园林管理LANDSCAPE MANAGEMENT
1研究背景
随着高校办学体制、招生制度和教育改革的逐步发展与完善，高校拥有了学生转专业的自主权。本着尊重学生个性发展、挖掘学生潜能和专长、培养优秀人才的原则，南京林业大学逐渐扩大了转专业的申请范围，适当降低了条件，允许更多大一学生在入学一学期后，根据个人的兴趣爱好、就业意向等申请新的专业，经考核后，在大二学年进行攻读。
同时，随着中国城市化建设步伐加快，城市规模的急速扩张，社会对风景园林专业人才的需求持续增长冋。在2017年教育部学位与研究生教育发展中心公布的第四轮全国风景园林学科评价排名结果中，南京林业大学的风景园林学科评估结果为A-，与同济大学、东南大学并列全国第3名。南京林业大学风景园林学科的优势地位逐渐彰显，在吸引越来越多高考生填报的同时，也吸引越来越多已经入学的其他专业学生通过转专业进行攻读。风景园林学院积极响应国家、社会、学校的号召，更加注重人性化、科学化的人才培养模式，为学生创造更多的转专业机会。据有关数据统计：2011年，南京林业大学2010级共有122位优秀本科生转入新专业学习，其中园林专业学生7位;2017年2016级共有426位本科生转入新专业学习，其中园林专业学生34位。
2研究价值与意义
部分学生高考填报志愿时缺乏综合评估，对高校的专业设置了解甚少，入学后学习积极性不高，甚至对原专业有抵触情绪，这也催生了学生“转专业潮”的发生。高校允许学生转专业，在一定程度上弥补了“一考定终身”的遗憾，给大学生提供了一次再选择的机会，满足了学生学习兴趣与就业发展等众多因素的需求。
然而，目前很多相关研究将转专业的动机、政策的合理性等前期工作作为重点，转专业后续过程中，学生、学校所遇到的适应性问题关注欠缺。“适应性”主要指个体在社会组织系统、体或文化经济因素的变化中，其生存功能、发展和目标实现相应变化的能力％转专业制度虽为大学生提供了再次选择专业的机会，改善了大学生由于专业不理想而导致的一系列问题，但转专业学生对新专业的适应性问题是衡量其是否真正转专业成功的关键因素此外，风景园林学科具有特殊性其他学科的转专业适应性问题和措施建议不能一概套用。因此，基于研究视角的边缘性、专业学科的特殊性、指导意义的突出性等一系列问题，风景园林学科转专业大学生的适应性分析有其必要的价值和意义。
2.1研究视角边缘化
目前，对于转专业问题的前期政策、实施动因、操作流程等方面已有详细论述。如施婷婷、谢煜涛等学者，以南京林业大学为例，从转专业对象的要求、转专业学生成绩的要求和转专业名额的要求等方面，分析了南京林业大学转专业准入机制的现状及问题，探讨了完善高校学生转专业准入机制的途径叫但对于转专业后续问题的研究相对欠缺。而如何让学生适应新的专业，做好前后两个专业的衔接尤为重要。
2.2学科特殊性被忽略
以风景园林学科为独立视角的转专业适应性研究相对较少，但风景园林学科具有特殊性，需要依据具体情况对转专业学生的学习和生活进行指导。
(1)风景园林学科具有多元性与交叉性。它是一门综合性学科涉及重点学科门类的交叉，如规划设计、文化艺术、建筑工程、植物生态等叫而南京林业大学的风景园林学科，更是依托其农林优势背景而发展起来的兼顾农学、工学、文学和艺术学的多元学科，这需要转专业学生有一定的专业基础和较强的学习能力。
(2)风景园林学科具有技术性与专业性。其往往需要很强的基础功底，比如素描、制图等，这些专业知识都具有基础性和延续性叫据调查，南京林业大学风景园林学院每年都有很多纯文科知识背景的学生(如人文社会科学学院、外国语学院的学生等)转入，这类学生往往制图基础比较薄弱，需要较长的适应时间。
(3)风景园林学科需要很强的沟通性与合作性。一个项目从设计到落地，需要众多团队的相互沟通与合作。针对这一特殊性校内的课程中也安排了很多需要合作沟通完成的作业，学院也积极组织合作类型的学科竞赛，如稻草景观设计与营建竞赛、“陈植杯”大学生花园设计与营建竞赛等等。但转专业的学生因为初到一个集体，无法很快融入沟通环境，往往缺乏自主沟通意识，在合作上略显被动。
2.3现实意义突出
南京林业大学在2017年4月首次放宽转专业政策，风景
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园林学院进行了扩招，旨在让更多学生都能学到自己喜欢的专业。目前,2017级和2018级转专业学生转入现专业已有较长时间，对原专业和现专业的学习和生活已有了较为清楚的认识，能作出较为全面、客观的比较。此外,2017级学生正面临升学压力，对于此阶段转专业学生生活状况、学习状态等的研究具有时效性和必要性。
3研究方法
本文第一作者以南京林业大学风景园林学院2017级转专业学生的身份组织调查研究，第二作者以风景园林学院党委书记的身份进行相关工作的指导，通信作者以风景园林学院2017级辅导员的身份进行协助调查。选择南京林业大学新庄校区风景园林学院作为研究现场，以风景园林学科（风景园林专业和园林专业）2017级转入的83名学生和2018级转入的66名学生共149名作为研究对象。调查分析以对其适应性状况进行问卷形式为主，共计发放问卷149份，收到有效问卷149份。根据调查问卷反馈信息及部分半结构化访谈录音整理制作成“转专业后课程适应情况”“转专业后学习成绩情况”等6份统计表格，进行后期分析结果并提出建议。
4结果分析
4.1学习适应性调研结果分析
4.1.1教学课程
根据转专业后课程适应情况调查（表1）发现，大部分学生（占比59.7%）对转专业后的课程学习比较适应，但也存在适应情况一般或者根本不适应的现象。据了解，转专业学生能认定学分的科目极少，几乎需要补修大一所有课程，课程量庞大，缺少精力。数据显示,46.3%的学生在转专业后需要很长时间去适应相关的课程。此外，由于学期不同，补修课程不能遵循难易程度以及教育大纲的顺序进行学习，还有一些课程由于教学时间紧迫、师资调动困难，学院只能利用暑假进行集中补课，短时间内考试结课。这样“先难后易”“集中教学”“一教即考”的形式使得课程教学难成体系，让真正想学东西的学生失去了很多机会，也拉低了转专业学生的成绩，影响其在该学年的评优，以及后期的保研计划。
4.1.2学习成绩
转专业对成绩要求相对较高，转成功学生的成绩在原班级都比较靠前。数据显示，绝大多数调查对象（占比88.6%）大一学年学分绩点的排名位于原班级前20%，但在进入风景园林学院学习后，很大一部分学生出现了成绩停滞甚至倒退的现象。从转专业后学习成绩情况的相关统计（表2）中可以看出，仅
有3.3%的调查对象，专业成绩相比于之前有很大的进步，很多学生（占比44.3%）学习成绩停滞不前，甚至有376%的学生成绩出现下滑。据了解，南京林业大学风景园林学院高考录取分数较高，学院之中本身就存在很大竞争，转专业学生虽然在原学院名列前茅，但进入新环境后，优势地位不可避免地受到削弱。同时，转专业学生还面临基础水平与周围人不同、
表1转专业后课程适应情况（总样本数:149）
非常适应比较适应—般适应不太适应根本不适应
2017级/人20491301
2018级/人5401920
总计/人25893221
占比/%16.859.721.5  1.30.7
表2转专业后学习成绩情况（总样本数:149）
很大进步少许进步无明显进步总体退步2017级/人3133730
2018级/人292926
总计/人5226656
占比/%  3.314.844.337.6
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园林管理LANDSCAPE MANAGEMENT
取得的成绩与自己预期不符等等问题，加上补修课程繁多，时间精力有限，部分转专业学生在学业上出现问题后，产生厌学与自卑情绪。
4.2生活适应性调研结果分析
4.2.1班级归属感
班级是本科生学习、生活阶段的重要载体，班级适应性的好坏一定程度上影响着转专业学生的学习与生活叫转专业学生进入到新的班集体，却又有交往1年的原专业朋友圈子。并且由于寝室不同，转专业学生相互之间交流并不如原班级多，班级凝聚力、归属感不易塑造。
本次调查的转专业学生中有44人以插班的形式进入风景园林学院原有班级学习，另有105人组成3个新的班级。根据转专业后新班级与转专业前班级比较情况（表3）表明，调查对象中24.1%的学生认为转专业后的班级比原班级更好相处, 69.8%的学生认为转专业前后班级都容易相处，5.4%的学生认为转专业后班级比原班级难相处。据了解，插班进入风景园林学院原有班级的学生更容易得到一些指导性的帮助，原有班级的学生可以帮助转专业学生尽快适应新专业的学习生活，但和周围同学的差距也因为更加容易对比从而加剧，这就需要转专业学生有较强的心理素质和较突出的学习能力，同时需要自己协调补选的课程。而重新组建的班级，类似于新生班级，这类学生位于同一“起跑线”上，对新学科的认知以及掌握能力相近，能形成更好的学习氛围，同时可以统一安排补课工作，避免了因课程时间冲突不能补修的问题。但也缺少和同专业学生的横向对比，对于自身能力的提高有一定的限制。
4.2.2宿舍融洽感
由于管理和协调上的难度，风景园林学院转专业学生不变动宿舍仍然居住原宿舍。但随着专业课程、课外作业等发生改变，转专业学生与舍友的作息时间不能同歩多体现在熄灯后还要熬夜画图做模型、有早课时起床相互影响等等。长此以往，与原室友感情交流渐少，有时甚至产生矛盾冲突。调查（表4、5）发现，51.7%的调查对象认为转专业后自己的作息时间或多或少打扰到了室友,34.2%的调查对象倾向于转专业后进行
表3转专业后新班级与转专业前班级比较情况（总样本数:149）
更好相处更难相处都好相处都难相处2017级/人185600
2018级/人183441
总计/人3681041
占比/%24.1  5.469.80.7
表4转专业对宿舍关系的影响（总样本数：149）
非常影响比较影响影响较小无影响2017级/人2102546 2018级/人063426
总计/人2165972
占比/%  1.410.739.648.3
表5转专业后重组宿舍倾向调查（总样本数:149）
倾向于不变更宿舍倾向于变更宿舍无所谓2017级/人352622
2018级/人232518
总计/人585140
占比/%38.934.226.9
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风景园林学科转专业大学生适应性分析及教育研究I郭思远等.园林/2021年/第38卷/第1期
宿舍重组。据了解，目前转专业的学生没有一个较好的环境来长时间完成课后作业。同时，由于转专业学生宿舍分散，不便于管理，给宿舍管理员统计卫生情况以及后期的各项寝室评选增加了工作量。
4.2.3社团参与度
据了解，调查对象中41%的学生转专业前在原学院行政社团（学生会、团工委等部门）任职。由于学院变动，很多人无法在原来学院继续工作，而新学院社团往往已经“组阁无法满足转专业学生参加社团的需求。调查对象中仅有7人加入到风景园林学院的学生会中，而根据问卷中的统计，如果条件允许,81位学生（占比544%）愿意申请、竞选院学生会及团工委等部门的职务。目前来看，学院行政社团没有依据转专业的政策对社团人员配置、职位设置等作出相应调整，转专业学生参加社团工作的愿望和需求容易被忽视。
4.3就业意向调研结果分析
大学转专业难吗
就业意向是衡量转专业学生学习适应性和生活适应性的重要指标，是否继续从事该专业的学习、工作，也是高校人才培养和转专业制度的一项评价机制。据就业意向的统计调查显示，调查对象中75.8%的学生（113人）选择考研深造,161%的学生（24人）倾向于出国留学，其余小部分学生倾向于考公务员或者毕业后直接就业。在针对转专业后悔情况和是否从事本专业学习、工作情况的统计表（表6）中看出,133人预计从事风景园林学科相关的工作或继续深造，剩余16人将跨专业升学或就业，转行率为107%。由此说明，转专业学生在再次选择专业时趋于理性，并呈现明显的以就业为导向的趋势。据调奄149名调查对象中仅有5人后悔转入风景园林学科在对其进行访谈后，得知主要原因为盲目转入，对学科没有兴趣和学习压力过大，身体无法承受。5对策及建议
针对大学生转专业后，在学习和生活2个方面所遇到的各类问题，高校和学生2个层面的共同努力显得尤为重要。为避免转专业后所遇到的问题，在学生转专业前，高校可尝试以注重职业规划为导向，建立专业的相关评价体系，让学生更加全面地了解拟转入专业的基本情况；学生也应在学校的引导下，对自身的职业规划进行合理定位。
在学生转专业之后，一方面，对于转专业大学生学习中所遇到的课程不适应、成绩滑坡等问题，学校可以通过创新教学模式、优化教育环境进行改善，学生也需要充分发挥主观能动性，实现自身的优劣转化，并构架知识网络，力求学以致用。另一方面，对于转专业大学生在生活中遇到的班级归属感少、宿舍融洽感差、社团参与度低等问题，学校可以从宏观角度进行制度协调，同时也需要学生积极融入集体，
在合作与交流中，完成自身的意义建构，促进自身价值的体现。
5.1高校：承担学生转专业管理和服务"双职能’
高校应对转专业给予高度重视，有效发挥其管理职能，尽可能帮助转专业学生提高自身学习、生活适应性。同时高校可以为转专业学生提供相应服务，帮助学生顺利完成并更好适应转专业后的学习与生活忙
5.1.1创新工作机制，塑造独立空间
转专业学生缺少1年夯实专业基础的时间，如风景园林导论学习、手绘快题能力训练等，这是无法避免的问题。进入大二后由于课程紧凑，必须在基础能力还未完善的情况下进行场地设计，部分学生只能机械模仿老师学习"计对于设计原理的理解和感悟甚少。学院可以通过创新工作机制，给予转专业学生管理和服务独立的发展空间。打破转专业制度受至厚院固有相关制度制约的依附状态，保持一定的独立性叫
表6转专业后悔情况、是否从事本专业学习、工作情况（总样本数:149）
转专业是否后悔毕业后是否从事相关工作
是否是否
2017级/人4797211
2018级/人165615
总计/人514413316
占比/%  3.496.689.310.7
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