有关民办教育的问题看法
                     
有关民办教育的问题(wèntí)看法
我国民办教育是在我国改革开放的时代背景下产生(chǎnshēng)的，它的产生与成长是改革开放政策在教育领域的一项重要成果。
由于我国人口众多，教育需求巨大，公共教育资源早已(zǎoyǐ)无法满足居民对于教育的需求，因此民办教育在我国教育发展历程中承担着越来越多的教育任务。
但目前(mùqián)我国的民办教育仍然存在许多的问题。
第一，与国外的民办教育相比较，尤其是发达国家的，我国的民办教育落后太多，如果国外的已经是一颗参天大树的话(dehuà)，我国的民办教育就像一棵刚吐出嫩芽的新苗。
虽然根据有关资料显示，经过近30余年的发展，中国民办教育从无到有、从小到大、从弱到强，到目前已经形成了有一定规模的民办教育体系。
截至2010年底，我国共有各级各类民办学校(教育机构)11.90万所，其中民办幼儿园102289所，
民办普通小学5351所，民办普通初中4259所，民办普通高中2499所，民办中等职业学校3123所，民办高校676所。截至2010年底，我国各级各类民办学校(教育机构)招生1300.45万人，比上年增加143.68万人;各类教育在校生达3392.96万人，比上年增加327.57万人。从中也可看出我国民办教育市场巨大，市场需求逐年上升。
近年来发展最快的是民办(mín bàn)幼儿教育。2010年，我国民办(mín bàn)幼儿园较上年增加12985所;入园儿童(ér tóng)较上年增加136.94万人;在园儿童(ér tóng)较上年增加265.30万人。
2010年，民办高校比上年(shàngnián)增加18所;招生人数比上年增加6.60万;在校生人数比上年增加30.55万人。
但就以美国为例来说，根据一调查美国的私立学校在学学生的数量约为500万人，私立学校数量有2万7千多所。 更准备地说，据统计1999-2000年度在美国政府登记注册的私立学校有27,223所(公立学校有84,735所)，私立学校学生人数有5,262,849人(公立学校学生有45,366,227人), 私立学校的教师有404,066人(公立学校的教师有 2,905,658人)，在全部学校中私立学校占的比重是24.3%，在私立学校在学的学生占全部学生的10.4%，教师占12. 2%。
在培养人才的主要场所--高校方面，中国与国外的差异也是极其大的。
私立大学与公立大学之间的本质差别主要表现在两个方面，一是经费来源不同，二是学校的控制形式不同。私立大学与公立大学之间的区别还表现在学生规模、教学质量、学校使命、服务对象、办学效益等方面。
中国的民办院校其经费来源是由学院的举办方通过各种方式筹集得到，在经费、学费和其他一些相关的管理上也都是按照民办大学的方式进行管理；公办院校其经费全部来自国家拨款。而且这些高校打出名声的不多，人们对这些高校的信任度不高，许多人都抱着一种学习不好才会去读民办学校的想法。
美国私立大学主要经费渠道(qúdào)包括 : 学费、研究经费和捐赠。而公立学校的经费主要来自于州政府从税收中拨给的款项，联邦政府给予科研、购置图书设备(shèbèi)和向学生提供各种资助。公立大学主要靠政府的教育预算，并且更多的是本州的州立大学，因此它们的设立更多是考虑到一个大学教育的普及。而私立大学有来自毕业生和企业家等的雄厚资金支持和捐赠，同时其设置高额的学费也有维持学校雄厚资金基础的一个效用，与公立学校相比，私立学校更能获得捐赠和政府的研究经费拨款。
美国私立大学的历史(lìshǐ)比公立大学远为悠久，美国传统名牌大学如东部常春藤联合会的8所院校，都是私立的。那些优秀的学生大多被那些名牌(míngpái)私立学校录取，而他们也以去这些学校学习为目标。
中国(zhōnɡ ɡuó)的公立大学比私立要好，因为公立大学组建历史悠久，文化底蕴浓厚，有较好的学风，学校策略相对稳定。中国大陆的名校如北京大学，清华大学，南开大学，复旦大学等都是公立大学。
这主要是由于我们与人家的发展历程不一样。我国的民办教育是改革开放后才起步的，而且受到多方面的压力。而美国的教育起源于私立学校。独立战争后 ,美国公立学校迅速发展 ,但政府同样给予了私立学校充分的政策和法律保障 ,私立学校与公立学校齐头并进 , 形成各为权益主体的局面。美国社会逐步确立起了这样的观念: 父母享有为孩子选择学校的自由 ; 私立学校受联邦法律的保护。私立学校如今已是美国教育水平的标志和荣誉所在。
第二、但这些民办教育的质量(zhìliàng)参差不齐，而且是质量差的占大部分。造成这种局面的原因有如下：
民办学校和公办学校的区别1、许多创办民办学校的人并不是怀着一种搞好教育、传授知识、教好学生的理念来做这种事业的。而是看到当前教育资源不足，教育需求大想来(xiǎnglái)分一杯羹的。教育兴办者的教育理念对于一所学校的发展起着至关重要的作用。
一些兴办者不懂教育规律，办学思想不端正，存在短期行为，急功近利，不舍得投入改善办学条件，不注重提高办学质量，有片面追求营利的倾向，企图以最小的投入在最短的时间(shíjiān)内获得最大的收益。有些民办学校投入甚少，办学条件简陋，低收费招收大量流动人口子女。
执行教育(jiàoyù)的政策法规的意识淡薄。一些民办学校兴办者和管理层实行“家族式”、“家庭式”管理，造成部分民办学校特别是外来工子弟学校和山区农村的民办学校教师素质(sùzhì)不高，成为新的“薄弱”学校。
2、受应试教育、法律保障不足、公立学校挤压等因素的影响，民办教育发展艰难。目前我国仍以应试教育的方式来选拔人才，隶属于国家的公立学校就有很大的竞争优势。而且人们对公立学校的文凭承认度远远高于私立学校。
3、受教师地位、待遇、职称等因素的影响，教师问题成为民办教育的生死劫。教师的户口、人事档案管理、养老保险、医疗保险、教龄确认、流动等缺乏统一明确的政策规定，教师的待遇同公办学校教师相比有较大差距，对在民办学校发展缺乏信心，因而大多数民办学校难以引进和留住高素质的教师。但招到的老师各种素质不高，也教不好学生，难以建立自己的招牌。陷入了一个(yī ɡè)恶性循环的怪圈。更甚者，一些道德败坏的老师还会虐待学生，对学校的名声造成极大的破坏。就如近几年频频爆出的幼儿老师虐待儿童的案件。引发了人们对私立幼儿教育的思考。
4、在民办教育政策(zhèngcè)和法律中，“公益性与盈利性”、“合理(hélǐ)回报”、“学校(xuéxiào)产权”等政策(zhèngcè)问题含混不清，制约了民办教育的发展。

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