朗读手册
——大声为孩子读书吧
[美] 吉姆·崔利斯著 沙永玲 麦奇美 麦倩宜译
天津教育出版社
你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。
封面：大声为孩子读书吧
绪论
第一章 为什么要朗读
第二章 何时开始朗读
第三章 朗读的阶段
第四章 朗读要领与朗读禁忌
第五章 持续默读：朗读的最佳拍档
第六章 图书馆：家庭的、学校的和公立的
第七章 从欧普拉、哈利·波特和因特网上学到的启示
第八章 电视
附 录：朗读书目
目录CONTENTS
绪论001
今日学生的阅读成绩与50年前的学生相比，真的是一塌糊涂吗？其实不然。今日学生的阅读水准与昔日不相上下。关键不在于分数，而是今日的世界比从前复杂多了。昔日也许还可
以的成绩，却不足以应付今日的社会了。本书提供的方法能大幅度改善一般学生的学习成绩，让今日的学生有能力应付这个复杂的世界。
第一章 为什么要朗读017
阅读能带来什么好处？今日的世界有多么复杂？哪个国家的人阅读能力最强？全世界阅读能力强的儿童有什么共同之处？如果我朗读，孩子的阅读能力会进步多少？如果家长的词汇不够丰富，又如何教给孩子呢？不识字的父母如何读书给孩子听？父母是爱书人，这有多重要？为什么小说重要？……
第二章 何时开始朗读045
胎教是一个神话吗？能否推荐一些孩子在进入幼儿园之前就能学会阅读的书？什么时候开始教孩子读书？如果是我读书给孩子听，他的阅读能力怎么会进步呢？我该怎么做才能延长孩子集中注意力的时间？到孩子多大时，我就该停止给他读故事了？读书给10岁左右的大孩子听，是不是在浪费时间？我现在才开始给孩子读书会不会太晚了？……
第三章 朗读的阶段081
哪一类书最适合婴儿？家长朗读时，孩子应该有什么样的正常反应？如何避免孩子撕书？为什么孩子总是喜欢反复听同一本书？儿童录像带和绘本有相同的学习效果吗？怎样的书才算是好的朗读教材？……
第四章 朗读要领与朗读禁忌127
朗读要领：尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易，效果越好……
朗读禁忌：别读自己不喜欢的书，因为你的厌恶情绪会表现在朗读上……
第五章 持续默读：朗读的最佳拍档135
有什么好看的电子书 学生们究竟读了多少书？如果让孩子随心所欲地看任何书，但不考他，结果会怎样？规定孩子读书，最后会不会让他们兴趣全无？奖励阅读计划不就是“贿赂”吗？我儿子爱看漫画，这样好还是不好？……
第六章 图书馆：家庭的、学校的和公立的175
为什么穷人不了解书是生活必需品？班级读物对危险区域的学龄前儿童有帮助吗？如何建
立一个好的家庭图书馆？因特网成了主角，那图书馆的角是什么？我如何用有限的经费使我的图书馆更成功？我们如何取得经费来改善图书馆？……
第七章 从欧普拉、哈利·波特和因特网上学到的启示203
欧普拉如何将看电视变成一种“阅读前的体验”？教育工作者应该如何效仿欧普拉的做法？《哈利·波特》属于经典文学作品吗？为什么《哈利·波特》如此受欢迎？为什么孩子们不再阅读经典文学作品了呢？如何在书籍和电脑之间取得平衡？如果学生们不是用电脑寻研究数据，那么他们用电脑做些什么呢？……
第八章 电视237
电视到底有什么问题？对于“过度看电视”还有其他什么研究结果？如果看电视的时间长短才是主要的问题，那么现在的孩子都花多少时间看电视呢？看电视和阅读的效果不是一样吗？家长应该如何妥善处理看电视的问题？……
附录 朗读书目257
绪论
在我的《夏洛的网》① 这本书中，夹着一张短笺与一张小男孩在蛋糕旁的照片。这是宾夕法尼亚州克莱纳一位名叫凯莉·柯林的家长寄给我的。“亲爱的崔利斯先生，上个月我在宾州黎巴嫩谷学院听了您的演讲。我刚为3岁的儿子德瑞克读完《夏洛的网》。我们认为应该与您分享一下我们的‘故事蛋糕’。我忘了告诉您，我给儿子读完这本书时，小家伙说：‘妈妈，再读一遍！’猜猜看我们正在做什么？猜对了———我们正在读第二遍。”
细问后，我得知德瑞克的妈妈并不是到孩子3岁时才开始读书给他听的。从德瑞克出生第一天起，他的妈妈就每天给他读一个故事———经常还不止一个。她从杰克·普鲁斯基（Jack Prelutsky）的《小小孩朗读诗》（Read?鄄Aloud Rhymes for the Very Young）开始读起，然后读儿歌。起初她从图书馆抱回一摞一摞的书，后来又提回一袋一袋的书。到小家伙3岁时，他已经准备好要听第一本小说了。
4岁的时候，这个小男孩已经开始学着自己阅读了。他可没有参加什么正音班。有些人喜欢这类正音班，振振有词地说：“英语中才不过44个发音而已。”他们说得不错。然而这44个发音———每一种尾音、混音、双元音──都可以在《晚安月亮》（Good Night Moon）、《给小鸭子让路》② 与《夏洛的网》这些儿童文学作品中读到。这就是柯林太太引领德瑞克
阅读的方法。虽然她是位教师，但她也只不过是读书给孩子听并回答问题，除此之外，没有对儿子进行任何正规教学。
现在我们回到德瑞克上幼儿园的那一天，他第一次坐在课桌旁。想想这个小家伙已经听了十几本小说、上千本绘本，再加上他自己读过的书，以及他从这些读物中学到的上万个单词；然后，我要你想想坐在德瑞克身旁的小朋友，如果他们是典型的在美国幼儿园里长大的孩子，那么他们没听过大人念小说，过去5年里最多只听过几本破旧的绘本。
哪个孩子有较丰富的词汇，能较好地理解老师的话呢？哪个孩子在课堂上能够较持久地集中注意力呢？柯林太太将孩子送到教室门口时，孩子已经准备好了，而且具有学习的意愿。她必须投资230美元购买重达17英镑的图卡盒与发音录音带吗？她必须为德瑞克报名进入昂贵的贵族幼儿园学习吗？她必须将孩子带到计算机班，教他学习昂贵的软件吗？凯莉·柯林所需要的———所有人所需要的———不过是一张免费的图书馆借书证，以及愿意为孩子的将来付出时间与心血的决心。这项投资一天只要花15分钟，任何投资的回报都比不上投资在阅读上所得到的回报。
当我为了此书的第四版改版对凯莉·柯林进行访谈时，德瑞克已经6岁了，他可以给妈妈读
绘本了。柯林太太刚为德瑞克读完杰瑞·史宾尼利（Jerry Spinelli）的《淘气包马吉》① 和罗尔德·达尔（Roald Dahl）的《玛蒂尔达》② 。到第五版增修时，我再次与柯林一家人联系，得知德瑞克正在读《哈利·波特与火焰杯》（Harry Potter and the Goblet of Fire）。他六年级期末考试科科优秀，正准备升入七年级① 的优等班。
不是每个孩子都能成为德瑞克，但每个孩子都应该拥有像德瑞克一样的机会。大量研究证实，给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。每天朗读15分钟是美国教育的秘诀。
如果给孩子朗读的做法能够更为普及，那么国家所面临的学校与社会问题将随之减少。世界愈来愈复杂，但学生的阅读水平却跟不上变化。请看看下面的调查结果：
从1971年到2000年，民主党执政12年，共和党执政18年，尽管他们进行了很多教育改革，提高教育标准，但学生的阅读分数却没有明显变化。
70%的高中毕业生想升入大学，但只有37%的学生的阅读水平可以应付大学教材。
80%的大学教员表示，新生的阅读能力不够，无法完成大学的功课。
大学阅读辅导班的报名人数激增，学生的阅读速度与理解能力均严重不足。
这本书出版的目的就是要改变这些现状。这本书献给初为人父母者、父母、祖父母、老师、校长、托儿所保育员以及图书馆馆员———这些承担着教育责任的人们哺育孩子的心灵，影响孩子的一生。
这本书不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读。诚如一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。”事实是，有些孩子比其他人更早学习阅读，有些孩子阅读能力较强，这就是差异所在。有些家长认为早些开始学习比较好，他们让18个月的小娃娃对着识字卡片哇哇大叫。我对此的回答是：早未必好。晚餐时提早1小时到的客人，会比准时到达的客人更好吗？当然不是！
然而，我关心的是那些没必要晚到的孩子，他们得在一本书上痛苦奋斗多年。他们不只错过学校学习内容的绝大部分，而且一直很难与书本建立联系，这种与书疏离的状况将伴随其一生。
有些老读者或许想知道第五版与前四版有什么不同。我向诸位保证，基本的论点没有改变，但统计数字是最新增补的，还加上了令人兴奋的新研究成果与轶闻趣事。第四版出版后，政府对儿童阅读做了全美国与国际性的研究。我认为其中一项对42个家庭进行的研究最
令人警醒，最有价值。在这个研究中，研究人员记录下每个家庭每天的日常谈话，并将之存入数据库。在收集了3年的资料后，研究人员根据资料计算孩子听到多少话，以及听到哪种类型的话，结果发现不同家庭间差距非常大。有些孩子听到1300万字，有些听到4500万字。由于幼儿园期间掌握的词汇量是以后学习顺利与否的重要因素，因此这种差距就至关重要。第五版新书将一直探讨这些差异。
在前两版中我曾提到，一名初中校长使用简单的阅读方法，将该校成绩从最后一名提高到第一名。本书的日本版也提到了这则故事，其中所说的“持续默读法”（SSR, Sustained Silent Reading）获得了日本教育界人士的青睐，如今日本有3500所中小学采用此法。（详见第一章）
第五版新书增加了三个新主题：欧普拉·温芙瑞（Oprah Winfrey）、哈利·波特丛书以及因特网。20年前第一版出版时，这些问题根本不存在。我将在本书第七章深入探讨。
此外，我还用整整一章讨论电视，只是希望帮助大家控制电视，而非消灭这种传媒。研究结果显示，看太多电视与学习成绩不佳有直接联系。我将在第八章中回答父母的问题：“你能对电视怎么办？”
我主要是从家长的视角来撰写每一版的———这也正是我撰写此书的初衷。但是后来，我有一半的时间与老师们一起工作———当家长没有尽到责任时，就要由老师来承担重大责任。如今有50多所大学院校把本书作为教育类课程的教科书。因此，我在书中一些必要的地方加入了注释，也许老师们在研究或教学中可以用到。另外，有些家长与老师经常问到一些有关朗读的问题，因此我在每一章中都安排了问句式的标题。比如说：
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