第24课少年闰土
教材解析
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
全文分为四个部分，第一部分是第1自然段，描绘了记忆中闰土看瓜刺查的场景；第二部分是第2~5自然段，写了“我”与闰土相识的原因，以及初次相识时的情景；第三部分是第6~18自然段，写了“我”与间土相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺箍和看跳鱼儿这四件新鲜事；第四部分是第19自然段，写“我”与闰土的分别和友谊。
有什么好看的电子书课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺殖”这件事叙述得最详细，正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。外貌、语言、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸上。而文中反复写“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”，“我”和朋友们“所不知道”，则是一种侧面描写，一方面借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广，另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
课文配有两幅插图，第一幅图描绘的是闰土看瓜刺殖的场面，画面中的农村少年手持钢叉，目光坚毅，有助于学生图文对照，想象第1自然段描绘的场景，感受人物形象；第二幅图描绘的是闰土给“我”讲新鲜事的场景，“我”歪着头，饶有趣味地听着，闰土一边比画一边兴致勃勃地讲着，这幅图有助于学生图文对照，进一步体会“我”的内心世界。
教学目标
1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学建议
本文的教学，要把握小说的特点及文章的“回忆”特质，可以先从情节入手，然后再聚焦人物，抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土这一人物形象，在此基础上，体会“我”的内心世界。
一、初步把握课文内容
1.基于预习，疏通课文。
基于学生的课前预习，教师可以抓住文中用词、语序与现今用法不一样的句段，指导理解：
（1）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。
“家景”是指家境，也就是家中经济状况（贫富）。“大祭祀”是指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。“我家是一件大祭祀的值年”意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。联系下一句可以感受到祭祀活动的郑重与讲究。
（2）我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到间土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，问月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他问土。他是能装谅捉小鸟雀的。
“仿佛年纪”是说年纪差不多大，朗读时要注意这个短句中的正确停顿。
（3）这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
“许下愿心”就是许愿，体现了闰土父亲十分爱闰土。
（4）我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。
这两句话的语序与现在的表达不同，按照现在的说法，应该将“于是”一词放在句首。
除了以上句段，教师还要引导学生借助课文注释，了解文中有的用字与现在不同。还可以基于预习适当补充图片，帮助学生理解“鬼见怕”“观音手”等词语。
2.整体朗读，梳理情节。
初读课文，在预习及词语理解的基础上，要求学生读正确、读流利。整体朗读课文后，借助流程图，引导学生在括号中填写恰当的内容，梳理课文主要情节：相识——（相处）——（分离）。借助课后第二题，帮助学生建立人物与主要情节的对应关系：在“相识”这段情节中，写了初次相识时的闰土；在“相处”这一段情节中，写了讲新鲜事的间土。最后，聚焦第1自然段，明晰这一段主要写了月下看瓜刺箍的闰土。
二、细读课文，抓关键词，体会间土在“我”心中的形象
1.品读“月下看瓜刺殖的闰土”，体会其机智勇敢的形象。
教学时，可以让学生抓住描写环境及动作的关键词，整体感受回忆中的画面。借助“深蓝、金黄、碧绿”等表示彩的词语，引导学生体会夜晚海边瓜地的静谧。借助“捏、刺”等凝练的动作描写，引导学生感受闰土机智勇敢、身手敏捷的形象。接着，借用文中插图，将感受具象化，并指导学生有感情地朗读
课文，通过朗读，让学生体会到在鲁迅心中，闰土的形象是十分美好的。
2.品读“初次相识时的闰土”，体会其纯朴的形象。
教学时，可以整体朗读相关语段，引导学生发现第4自然段中的外貌描写与自己平时习作中外貌描写的差别，体会作者是选取了最能体现人物与众不同之处来介绍的。接着，让学生再读语段，抓住“紫”“银项圈”这两个体现人物与众不同之处的关键词，以及“他见人很怕羞，只是不怕我”这句话，引导学生联系生活经验及上下文推想、
理解，体会这个农村少年的纯朴形象。最后，在理解的基础上有感情地朗读相关语段。
3.品读“讲新鲜事的闰土”，体会其聪明能干、见多识广的形象。
学习这一部分，要聚焦闰土讲述的四件事情。首先，可以引导学生用起小标题的形式梳理这四件事情：第一件事是雪地捕鸟，第二件事是海边拾贝，第三件事是看瓜刺殖，第四件事是看跳鱼儿。接着，引导学生发现四件事情在讲述时是有详有略的.“看瓜刺殖”这件事讲得比较详细。正因为这件事给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土，“我”的脑海中就会浮现这样的一幅画面，所以第1自然段写记忆中的闰土时就选择了这一场景。
闰土讲述新鲜事的语言非常生动、鲜活，教学时，可以通过分角朗读对话的方式，引导学生感受闰土
聪明能干的形象。教师可以先组织学生按序分别练习朗读讲四件事时的对话，并适时指导：朗读“雪地捕鸟”一段时，“只一拉”要读出动作的轻巧敏捷，“什么都有”要读出内心的满足；朗读“海边拾贝”一段时，要读出贝壳种类的繁多；朗读“看瓜刺殖”一段时，要抓住拟声词和动词，读出画面感。然后，可以组织学生同桌合作，整体朗读文中对话，感受闰土的见多识广。
三、语段对比，借助资料，体会“我”的内心世界
在体会闰土形象之后，出示课后第三题中的相关语段，引导学生先读一读，知道这几句话是写“我”的内心感受的。接着，让学生在文中标记这三句话的位置，引导其发现这三句话是穿插在间土讲新鲜事的过程中的，它们反复出现，使闰土和“我”形成了强烈的对比。然后，
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