高中化学教学中生涯教育的学科渗透
作者：***
杭州职业高中来源：《中学课程辅导·教学研究》2021年第15期
基金项目：广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研一般项目《新高考背景下普通高中生涯教育导师制的实践与探索——以阳江市第三中学为例》（课题批准号2019YQJK389）研究成果
摘要：随着高考综合改革的推进以及学生生涯探索需求的日益增长，非常有必要将生涯规划教育融入学科教学当中。文章以高中化学的高一第一课“绪言课”为例，尝试融合生涯规划教育内容开展教学实践，激发学生学习化学的兴趣，提高探究化学的欲望，初步了解相应的大学专业和职业，为选科和选专业提供参考，同时也促进学生化学学科核心素养的形成和发展。
关键词：生涯规划；高中化学；学科渗透
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0115
随着高考综合改革的推进，全国各地出台的新高考方案不再分文理科，高考科目分为统一考试科目和选考科目。学生可以结合自己的兴趣特长，以及将来想报考的高校和招生专业对选择性考试科目的要求，做出适合自己的选考科目选择。然而通过调查了解发现，大多数学生对大学的专业和职业并不了解，因此，在高中化学教学中，该如何融入生涯规划教育内容呢？下面以高中化学的高一第一课“绪言课”为例，尝试融合生涯规划教育内容开展教学实践活动。
一、在教学中进行生涯规划学科渗透的教学实践
1.创设趣味学习情景，激发学生的学习兴趣
环节一——实验激趣：将一滴硝酸银溶液滴入一杯氯化钠溶液之中会发生什么？教师先进行演示实验，学生观察实验现象；接着教师借助《美丽的化学》短视频让学生观看镜头下的硝酸银与氯化钠反应的美丽景象——在漆黑的天幕之下，突然划入像流星般雪白灿烂的轨迹，然而，这流星并未瞬间落地，而是中途折转方向，缓缓上升，然后像礼花般轰然绽放，火花四射，下沉，及至最后，整个画面又变成海底的景象，刚刚发生过反应的地方现在矗立着一座巨大的冰山——视觉的冲突必然能激发学生的学习兴趣。然后组织学生开展有趣的水
果电池实验探究，在一个苹果上用刀子划两个大约4cm间距的刀口，将锌片和铜片分别插在两个刀口处，用导线将其与灵敏电流表相连，引导学生认真观察电流表的指针——实验过程中，学生惊讶地发现电流表的指针发生了偏转，原来水果也能制作电池，激发探究的欲望。
通过这一环节，教师适时进行点拨：这些有趣的化学现象是如何产生的，也许现阶段的你还不能解释，但通过今后的学习，你会知道很多化学世界中的奥秘。
2.创设生活化的情境，体会化学学科的社会价值
环节二——化学的应用：借助剪辑好的纪录片《我们需要化学》短视频，引导学生认真观看，并在纪录片中提及化学在我们日常生活中的应用。
通过这一环节的学习，让学生了解到化学与我们的生活息息相关，无论与技术、社会、环境都有密切的联系；让学生感知化学对改善我们的生活和促进社会的发展有积极的作用，体会化学学科的社会价值，引发学生产生这样的思想意识——如果日后想投身到这些行业，那么就要在高中阶段认真学好化学，扎扎实实地打好化学基础。
3.构建化学学科与大学的链接，展望未来
环节三——化学学科与大学的链接：化学学科与大学专业之间有怎样的联系，这些相关的大学专业的潜在职业发展方向是什么？在这个环节中，教师引导学生阅读事先整理印发的化学学科与大学链接的阅读材料，这一材料由两部分内容构成：一是大学化学知识框架，二是大学化学专业所需技能及将来可从事的工作——让学生认识化学学科、了解大学专业、了解相关职业，帮助学生进行学业规划，为选科和选专业提供参考。
4.回归高中化学教材内容，立足现在
环节四——回归高中化学教材内容：高中化学教材究竟有哪些内容，该怎样学才能学好呢？在这一环节中，教师先根据高中化学教材内容，为学生介绍高中化学教学的必修课程、选择性必修课程以及选修课程内容——让学生对高中化学的学习有大致的了解；接着结合高中化学的学习特点及要求，介绍学好高中化学的方法——为学生科学合理地做好高中化学学习计划做准备。
这节绪言课通过以上四个环节的学习，培养学生的学习兴趣，提高学习化学的能动性，激发进一步探究化学的欲望，感知化学的发展在人类进步和科技发展中起着重要的作用，初步了解大学的化学专业及相应职业。这与高一阶段生涯规划教育帮助学生正确认识自我、了
解学科、激发学科学习的兴趣等教学目标方向是一致的。
二、结语与展望
化学与社会生产、生活有紧密的联系，在资源、材料、健康、环境等领域的行业中，发挥越来越重要的作用，蕴含着非常丰富的生涯教育资源。
我们要深入研究教材内容，挖掘教材中蕴含着的生涯规划教育的教学内容和素材，结合学生实际，认真备好课程内容，在不影响课时、教学进度的前提下，科学合理地融合生涯教育内容开展课堂教学。比如在学习“氯及其化合物”内容时，要重视氯及其化合物的应用价值，如可用于自来水消毒，84消毒液、漂白粉是我们日常生活中的重要消毒剂和漂白剂等，并利用教材中的“化学与职业”栏目介绍水质检验员，引导学生课前自行查阅更多与水质检验员这一职业相关的资料及与“氯及其化合物”相关的职业，在课堂上组织交流活动，激发学生学习的兴趣，发展社会参与意识。当然，将生涯教育内容融合到学科教学中的形式可以是多样化的，除了在课堂上，还能延伸到课外，如可以利用课余时间组织学生到附近食品厂、电镀厂等企业进行职业见习，深化职业体验等。
在高中化学中融合生涯教育内容开展教学活动，有利于帮助学生进一步了解学科，澄清自己的兴趣爱好，增强社会责任感，明确未来发展的方向，同时也促进学生化学学科核心素养的形成和发展。
参考文献：
[1]石心春.高中化学教学中如何渗透职业生涯教育[J].课程教育研究，2018（7）.
[2]祁茵.融合生涯教育的高中化学教学设计研究——以越州中学为例[D].杭州：杭州師范大学，2019.
（作者单位：广东省阳江市第三中学529500）
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