教育笔记 引领小班孩子走进角游戏
教育笔记:引领小班孩子走进角游戏
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施全面发展教育的重要手段。角游戏是游戏中的一种组织形式，它是通过扮演角创造性地反映周围生活的一种游戏，是小班幼儿不可缺少的活动之一。
建行卡开通网上银行角游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，结合幼儿的生活体验进行的一种创造性的活动。结合我们小班幼儿的年龄特点，如何开展好角游戏？如何建立小班幼儿的角意识与角职责？引领小班幼儿走进角游戏是我一直思考的问题。
通过一个阶段的学习与实践，对如何引领小班孩子走进角游戏有了一点收获，想与大家共同分享。
一、小班幼儿游戏现状的分析：
学期初：
1、孩子在游戏中纯粹地摆弄着游戏材料，游戏活动是无目的的。
2、活动中孩子的角意识不清，他们很容易被同伴所扮演的角所牵引，造成角混乱。
3、在游戏活动中，孩子的角职责模糊，不知道自己所扮演的角到底该做些什么事。
4、游戏活动中，孩子与同伴交流的角语言比较少，孩子都是以自我为中心地玩着。
学期末：
1、活动中，孩子能根据自己的游戏需要，有目的地选择游戏材料进行游戏。
2、孩子的角意识比较强，知道自己在游戏中所扮演的角身份。
怎样学好数学3、大部分孩子在游戏活动中的角职责比较明确，能在活动中模仿该角所做的一些事。
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4、游戏活动中，孩子之间有了一定的角语言交流。
二、我的一些做法
1、游戏环境的创设：
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    对于小班孩子来说，游戏环境很自然地把孩子带入角游戏中，引发孩子扮演角的欲望。
2、游戏材料的提供：
    游戏材料的提供，能引发孩子深入游戏、能更好地让孩子通过与材料的互动，把孩子的生活经验在游戏中再现。
例如：在“娃娃家”游戏区域中，老师提供了装扮娃娃家角所需要的围兜、领带、皮包、拐杖、小推车等等，有了这些游戏材料的支持，能引发孩子深入游戏，不断地出现新的游戏情节，随着主题活动的开展，我们的老师在娃娃家中增加了吃火锅的游戏材料，有了这些材料的及时跟进，孩子在游戏活动中，自然而然地玩起了吃火锅的游戏情景。
还有游戏区域中老师提供服务员的帽子、围兜等游戏装扮物，有了这些材料的提供，不仅帮助孩子进一步增强角意识，而且也能有助于孩子角职责的进一步明确。
一衣带水的水3、教师的指导：
  游戏活动中的过程性指导，能更好地增强孩子的角意识与角职责。如：在“娃娃家”游戏中，起先孩子的角意识和角职责比较强，但是不一会儿，孩子们所扮演的角职责开始混乱，这时，老师以游戏角身份来介入游戏，适时适度地指导是很有必要的，通过过程性的指导，能帮助孩子进一步加强角意识与角职责。
5、洞察之眼交流分享环节：
    有效的交流分享环节，能更好地推动班级整体孩子的游戏水平。在我们的分享环节中，我们让孩子说说今天自己扮演了谁？做了些什么事？从而进一步增强孩子的角意识与角职责。
总之，教师在角游戏中既要尊重幼儿游戏的意愿，发挥幼儿的主观能动性，又要发挥教师的主导作用，引领小班幼儿走进角游戏世界，充分享受游戏的快乐。

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