歌韵俱美,情景相映
歌韵俱美，情景相映
古诗改编的歌曲作者：巩艳丽
来源：《教学管理与教育研究》2017年第14期
        摘要：小学古诗的学习，对于弘扬传统文化，陶冶学生情操，培养学生的审美趣味至关重要。然而在古诗的学习过程中，不少教师存在一些目标设置和教学路径上的失误，反而达不到古诗教学的美感提高，让学生走入误区。针对这一现象，笔者在教学实践的过程中，总结出一定的方法和思路，为提升古诗学习的水平提供借鉴。
        关键词：小学 古诗 学习
        小学古诗学习是陶冶儿童情感，继承传统文化，发展教育事业的重要方面。但由于小学生的学段特点，教师的教学经验，教材的编排与学生的理解能力限制等一系列的因素，导致了学生在学习古诗的时候，存在一些不足，现就这一现象，进行思考，并尝试出应对策略。
        一、古诗学习存在的不足
        （一）过于注重作者背景和诗词内容的讲解，忽略古诗意境的领悟
        不少古诗，内容往往写得不太直白，而是婉约含蓄的。以小学生的词汇量和社会阅历来说，理解起来有一定的困难。怎样解决这个问题呢？这时，一般教师会进行适当的作者介绍和诗歌背景知识的补充，进而进行诗词内容的讲解。但是，教师往往在教授的时候，较难注意到学生接受的能力，一味地填充，学生则被动地接受，不能及时理解和消化。这样做，不仅不能使学生不能懂得诗歌的含义，长此下去，甚至会导致学生自主理解能力的下降，不利于学生的学习。对学生而言，诗歌本身的朦胧美反而消失，诗歌本身的意境美更是难以体会得到。所以，在实际学习古诗的过程中，教师应该把握好学生理解的“度”，适当并且恰当地给学生补充相关的知识，并对学生难以理解的词语进行适当的点拨，并给学生留出充裕的时间进行消化理解，引导学生自主感受诗歌的意境。设置合理的自主学习单，让学生在课前通过自主查资料的方式，自觉主动地将相关的资料补充进来。这样学生不仅学得快，学得好，而且有自己探究的兴趣和过程，在课堂学习研讨中会收获更多。

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