诗化音乐 乐化诗歌
诗化音乐 乐化诗歌
作者：李运玲
来源：《新课程·小学》2014年第06期
        自古以来，我国就有诗词吟唱的传统，古诗词的吟唱在审美意蕴、表现手法等方面具有极强的音乐感和节奏性。古代音乐与诗本为一体，音乐是诗的灵魂，千百年来留下了无数的诗歌经典。现代社会和音乐文化的不断发展促使我们把古典文学的精华和音乐美学结合起来施之于教学，它不仅会为学生的学习带来兴趣，也会为老师的教学带来便利。小学音乐课中融入古诗词艺术的尝试，必将为音乐的课堂教学带来全新的面貌。
        一、古诗新唱
        音乐是通过调性、旋律、节奏、节拍的有机结合，并用特定音响结构塑造形象来表现人物内心情感世界的交流。实践证明，“唱”是最受学生欢迎的一种形式。记忆的过程是艰苦的，“唱”却让古诗词乘上了音乐的快速列车，使原来枯燥而又艰苦的学习变得轻松，并获得音乐与文学的双重审美愉悦。现今有很多不同版本“古诗新唱”的歌曲如：《唐诗新唱80古诗改编的歌曲首》《谷建芬：古诗词歌曲20首》以及各种媒体中传唱的优秀古诗词歌曲等，将其引入音乐课堂中作为
教材，带领学生唱响古诗词。
        在与古诗词艺术融合的音乐课中，我们不但要让学生学习“古诗新唱”的歌曲，还要求学生体会古诗词中所包含的文学意境以及歌曲旋律所体现的音乐情境，用旋律唯美地演唱古诗词，用诗词精确地阐释音乐。如果有不同演唱版本的同一首诗，则可采用听唱对比的方法，让学生体会不同旋律的音乐表现出的不同情绪和意境。学生在深刻理解诗词作品内在意韵、情感此基础上，用简单的音符与节奏自己创作编曲并演唱：有教师创编好首尾，学生根据提示填写空缺的乐句，也有学生根据自己平时所学的新唱诗歌进行改编（加衬词、节奏等）。如此创作的过程，让学生对音乐作品有新的理解，充分发挥他们的创造性思维，展现他们的创造才能。
        在教学音乐书本教材中的《春晓》时，学生要明白该乐曲中所表现的内容：诗词所表现的意境、音乐演唱与诵念的特点、音乐形象的独特风格等。学生会仔细聆听音乐速度、节奏以及旋律的分句，感觉出该歌曲中乐句重复和旋律的进行等，把诗歌中的春美景演唱得淋漓尽致。在创编歌曲环节很多学生除了老师编配的衬词节奏外，很快联想到春天鸟儿欢歌、跳跃的情景，并用自己创作的“唧唧、啾啾”等歌词加入演唱，加深了对诗歌的理解、体验，由此产生对古诗歌曲的喜爱，产生审美期待。

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