新中国教育的历史回顾
新中国教育的历史回顾、现状与未来展望
新中国建立后，教育随之进入了一个崭新的时代。但经过半个多世纪的发展之后，显然，随着我国计划经济的被抛弃和市场经济的逐步确立，中国教育事实上也进入了一个全面转型的时代，并且，从一定程度上讲，这种全面转型直接导致了中国教育进入了一个困境的时代，并且这种困境是多方面的。我们深入地研究新中国后教育所走过的阶段，以及今天所处的困境，对于寻中国教育摆脱困境的途径和良性发展，具有重要意义。
绿卡和国籍的区别
踏组词一、新中国后中国教育发展的历史回顾及其阶段
与植物有关的诗歌第一阶段：1949年到1966年的17年，这是新中国教育的创立、摸索和健康发展阶段。
工商管理是干什么的新中国建立后，在等人的个人魅力以及党的略带乌托邦理想彩的方针政策的指引下，全国迅速掀起了建设社会主义的高潮。在教育领域里，几乎所有的知识分子都兴高采烈，都对新中国教育事业的发展充满了满腔的热情，包括新中国后第一批“海归”的一些人，都全身心地投入到新中国教育事业的建设和发展之中去。1952年，全国进行了高校院系的调整，可以认为，从这时起，新中国基本上就建起了自己比较完整的高等教育体系。同时，中等教育，基础教育也都全面地发展起来了。当然，1957年全国进行了所谓的“反右”斗争，实际上重点就是针对教育系统的，教育系统的很多人都被打成“右派”，他们一直到改革开放后才得到平反。但不管怎么说，新中国以后的这个17年，教育事业得到了蓬勃发展，为我
国的社会主义建设培养了大批德才兼备的人才，为我国的经济、政治、文化、军事等全面发展奠定了坚实基础。如以后我国进行的“两弹一星”研究所需的大量人才，除哪些“海归”之外，大多数都是这一阶段培养出来的。“文化大革命”期间，曾经把中国教育的这个17年说成是“资产阶级的黑线专政”、为资产阶级培养人才，这是不符合事实的。所以，改革开放后，党和国家充分肯定了中国教育在这17年的发展和取得的巨大成就。
第二阶段：1966年到1976年，这是新中国教育遭到重创的所谓“文化大革命”的10年。
在这个10年里，的乌托邦理想完全成了人们日常生活的圣经，全国不同类型的学校几乎都停止了正常的教学和科研活动，招生、教学等等都不正常了，学生纷纷起来造反、搞全国范围的大串连，教师中的相当一部分人被打成“黑帮”，“反动学术权威”等，他们或被批斗游街，或被抓进监狱，或被下放蹲牛棚。可以认为，这个10年既使新中国的教育发展完全停止甚至倒退了，特别严重的是还使中国的年青人整整被耽误了一代，他们没有书读，他们纷纷上山下乡，这不管是对于我们的国家，还是对于青年一代，都是十分可悲的。
第三阶段：1976年到1992年，这应该算是迄今为止新中国教育发展的黄金年代。
结束“文化大革命”之后，中国的各级各类学校迅速恢复了正常的招生、教学和科研秩序，久别知识甘露的一代青年纷纷如饥似渴地学习，教师也焕发了教书育人的青春。动乱已过，前途一片光明。那时
的教育是何等的朝气蓬勃，何等的纯洁善良。不管是培养人才，还是科学研究，都是新中国高等教育的一个高峰。我们就是那个时代培养出来的一代人，记得那时我们根本就不知道什么叫作弊，什么叫走后门拉关系，什么叫“官本位”，什么叫“金本位”，我们只知道“为中华崛起而读书”，要把被“文化大革命”耽误的年代夺回来。可以说，今天社会中的很多精英都是那个时代培养出来的。
第四阶段：1992年至今，我们说中国的教育处于困境，就是指的这个时代。
众所周知，1992年，中国经过15年的改革开放之后终于确立了市场经济的目标模式，这肯定是一件大事，它标志着中国进入了一个全面转型的时代。在政治上，要由以前主要依靠个人专断转向民主政治；在经济上，要由过去的计划经济转向市场经济；在文化上，要由过去的一元文化转向多元文化。正是在这样一个动荡的时代，我们的教育又不断地盲目扩张，在办学方向上一会要市场化，一会要产业化，一会又要大众化。在管理上，一会是科层制，一会是精细化，一会是人性化，一会又是行政化，等等。我们的教育几乎迷失了方向，它被“官本位”、“金本位”等搞得人魂颠倒，同时教育也面临着严重的价值失落和信仰缺失。虽然表面看来，我们的教育块头大了，人数多了，特别是大学，教授遍天下，博士多如毛，可真正管用的并不多。大家都心照不宣，教育的质量肯定是下降了，并且还下降得很严重，这正是现代中国教育的根本困境所在。我最近曾多次参加重庆市的公务员申论考试阅卷，我评阅的题基本都是政论文。参加考试者全是毕业本科生和研究生，我看了数千份卷子，真没看到几篇好文章，有的人写出来的真不是个东西，狗屁不如，我深深地感到当代大学生的水平真是一代不如
多余的解释 许嵩一代了。
二、当代中国教育面临的主要困境
改革开放以来，虽然中国的教育在总体上取得了巨大成就，可存在的问题也不少，恐怕人民众最不满意的问题之一就是教育。正如同志1989年3月23日，会见乌干达总统穆塞韦尼时所说：“我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够。我们经过冷静考虑，认为这方面的失误比通货膨胀等问题更大。最重要的一条是，在经济得到可喜发展、人民生活得到改善的情况下，没有告诉人民，包括共产党员在内，应该保持艰苦奋斗的传统。坚持这个传统，才能抗住腐败现象。……这是中国从几十年的建设中得出的经验”。可以认为，这是我国改革开放30多年来存在的最大问题，如果不能有效地解决这一问题，中国特社会主义的大厦就会面临倾覆的危险，中国共产党也会陷入“其兴也勃焉，其亡也忽焉”的可怕的历史周期律之中。那么，造成教育产生如此严重问题的原因是什么呢？很可能，最主要的原因是市场经济利益的驱动和思想政治工作的薄弱，导致道德滑坡，拜金主义、极端个人主义、形式主义、弄虚
作假等横行，腐败严重，世风下降，马克思主义、社会主义的核心价值体系受到了严重的侵蚀。在今天，天空高挂的是“金钱”和“权力”这两盏寒光闪闪的灯，学生们一仰望天空，就可清晰地看见它们。在市场经济的条件下，利益的驱动构成了人们行为的最原始动因和最直接动力，如果利益的欲望一旦盲
目驱动或超出合理的“度”，就会见物不见人，导致整个社会的道德滑坡。面对如此冷酷的经济法则，我们只有依靠党的优良传统和强有力的思想政治工作，方能使整个社会和人的灵与肉得到和谐与安宁。具体说来，存在的主要问题大概有以下几个方面：南瓜饼怎么做
1．“行政化”和“官本位”使当代中国教育完全变成了“衙门”，教育成了行政的附庸或又一个行政科层序列，教育的一切都得听命于行政部门的指挥，教育的独立思想和自由精神基本泯灭了，教育离自身的应有使命越来越远。
我作为一个有30年教龄的高校教师，对当今的教育特别是大学教育应该是再熟悉不过了。在今天的学校里，校长、书记既像独霸一方的封疆大吏，又像是一个企业或工厂的老板，甚至很多下属就是直接称他们为老板。从大学来看，校长一部分是副部级，绝大多数是正厅级。校级以下就是处级，包括大学以下的学院统统都是处级。学院和其它行政单位里的内设机构都是科级，包括学院里的教研室主任、副主任都是科级和副科级，很多教授就是一个科级干部。我相信我们的中等职业学校、高中、初中甚至小学，可能与大学的情况也差不多。整个学校只见校长、副校长、处长、副处长、科长、副科长。至于教授、副教授，如果他们没有一个行政级别，简直算个屁。我看到总理2009年教师节在北京对中小学教师讲，要像尊重大学教授那样尊重我们的中小学教师，我这个教授一下子就感到了汗颜和自卑。敬爱的温总理，您知道在一所大学一个没有行政级别的教授他的地位有多高吗？他不如一个副科长，他什么都不是，与一个打工仔没有两样。如果这样对待我们的中小学教师的话，那将会
是十分糟糕的事情。整个学校就是围绕行政中心打转，上上下下都必须时刻维护校长、书记的绝对权威。甚至有的学校网站只准有领导的新闻，对所有新闻都严加控制。评职称、拿项目，如果没有行政职务，简直比登天还难。我亲眼见一个普通的县委副书记调到一所大学任副校长，一年后居然就成了教授。要是一个大学教师，没个10年8年能评上教授吗？即使在教学中，仍然是一切围绕行政转。校长、书记、处长、副处长等，一般来说，他们既是行政首脑，又是教授，但他们一般是很少上课的，并且名正言顺地规定他们要少上课，重点要搞行政管理，当个教授无异于玩弄风雅。虽然他们也会排点课，但很多时候都是别人代上而已。真正上课的教师大多没有行政头衔，他们时刻都要小心翼翼地应对行政的严格管理和严格检查，甚至连他们讲什么东西，举什么案例，怎样讲，是否使用多媒体等，学校都有规定。教师不但要接受学校行政的督导，甚至还要接受学生代表的监督，他们的地位相当低下。这种状况必然造成行政的瞎指挥盛行，教师的积极性、创造性不高，能搞好教学吗？“行政化”、“官本位”还严重地毒化了我们的校园和学生，校园里普遍充斥着形式主义、弄虚作假、欺上压下、花架子、人情风、腐败、跑官要官等等。正像Max Weber在他的《新教伦理与资本主义精神》中讲的那样：“专家没有灵魂，纵欲者没有心肝，这个废物幻想着它自己已达到了前所未有的文明程度”。我亲眼所见，很多学校为了迎接和搞好评估，毫无顾忌地弄虚作假。如有的高校甚至有的还是法学院，就敢于置《档案法》于不顾，任意篡改多年的教学档案。很多学生，小小年纪就学得油头滑脑，一派官场作风。有的为了评个奖、
当个学生干部，使尽了各种下作手段。凡此种种，不一而足。神圣而高尚的学校，居然就成了官场的扯皮拉筋之地，实乃有辱斯文。造成这种状况的原因虽然错综复杂，但有一点似乎可以肯定，就是我们在粉碎“四人帮”之后，进行了大量的平反冤假错案，这毫无疑问是非常正确的，可我们在这一过程中是否又有强化了“官本位”和行政级别的嫌疑呢？似乎有点矫枉过正呢？
2．“市场化”、“产业化”和“金本位”使学校充满了铜臭，学校成了赚钱场所，这样的学校还能高尚吗？还能“明明德”、“亲民”和“止于至善”吗？特别是大学，这种情况是非常严重的。
我记得各地大学大概从上世纪90年代末开始扩招，包括硕士、博士的招生也大量扩招，如果单纯从数量看，今天中国大学的本科生、硕士生、博士生肯定是世界第一，本来这是好事，这是为了迅速提高全国人民的文化素质。但扩招生收的钱比正常招生贵好几倍，事实上，每年的扩招就变成了一条大学的生财之道。我记得我的孩子是2000年考的大学，她的成绩很好，正常录取，每年3600元的学费。我的一个朋友的孩子也是这一年上大学，她的成绩差点，作为扩招生录取，每年除交纳正常学费之外，还要加收12000元，4年就48000元，弄得我那位朋友还我借钱。连续好几年的大量扩招，很多大学都赚得盆满钵溢的了。扩招弄得一些大学的教室、学生宿舍都非常紧张。我亲眼见有一所大学把偌大的一栋综合办公楼腾出来住学生，学校的一些机关包括一些教学部门，都只能一个临时办公室凑合，整个学校就好像一个大杂院，这能办好大学吗？之后，各大学又兴起了大办所谓“二级学院”的热潮。实际上，就是一些私人老板来办学，前面挂一个大学的牌子，“挂羊头，卖狗肉”，招生尽量降
低标准，实际上只要肯交钱就能进来，来者不拒，不知欺骗了多少学生。甚至有的大学还与“二级学院”一起用欺骗的方法招生，我亲眼见一所大学的二级学院用欺骗手段高价招了一千多名学生，几年后学生临近毕业才知道他们上了当，根本就没有学籍，也拿不到毕业证。这下惹得这些学生罢课，闹事，弄得一所大学好久都不得安宁。这种情况，在中等职业学校、高中、初中、小学也是有过之而无不及。如择校费、补课费、赞助费以及各种名目的杂费，甚至学生想在教室坐个好座位，都得交大量的钱，还有教师公开向家长索取的等等，弄得家长和学生怨声载道，他们纷纷把学生上学难比喻为新的“三座大山”之一。就是在教师正常的教学活动中，今天的很多学校都是用钱说话，几乎所有的工作都要量化，根据量化给钱，干什么事，先讲清楚多少钱，这那还像“明明德”的学校。并且，“金本位”还与“官本位”相结合，可以说，不管今天的那所学校，得钱最多的一定是那些既当行政首脑、又当教师的官员，一般教师的工资肯定最低。
3．在学校中，价值失落、道德滑坡、信仰缺失、学术腐败、浮躁骚动等等，几乎到了无以复加的地步，这些现象充分表明了当代中国的学校教育正在不断走向世俗化困境，所谓的“象牙塔”基本上倒掉了。
如不迅速改变这种状况，我们培养出来的学生就不可能是社会主义的建设者和接班人，很有可能相当数量的人会变成“掘墓人”。从一定程度上讲，今天学校的行政化和官本位，市场化和金本位等，不是在育人，而是在不断地向青年人注入腐败堕落的基因。可以这样认为，这一困境是当代中国教育中最
危险的一种
征兆，它比起前面两个困境来，要严重得多，这个困境直接表现为一种教育的整体堕落，因为前面两个困境是原因，而造成的直接恶果就是这个困境。在今天的学校中，学术腐败是非常厉害的，小的学术腐败是抄袭剽窃，大的学术腐败是凭权力垄断资源和占有他人成果，并且还弄得其他人像小一样甘愿献身。虽然我们的学校都开设了“思想政治理论课”或思想品德课，既向学生灌输马克思主义理论，又向学生灌输中国传统文化中的伦理道德，可收效实在甚微。我曾经多次在大学生中搞过对我国坚持“四项基本原则”的抽样调查，一般而言，有三分之一的学生持坚定信仰的态度就不错了，大概有三分之一是模糊不清的，还有三分之一是根本就不信仰的。并且，随着大学年级的递升，可能这个比例反而成递减的趋势。我也分析过当代的大学生，真正读书的大概有三分之一，而有三分之一的就是一半读书一半混，还有三分之一的基本就不怎么读书。学生普遍是只要成绩过关就行了，60分万岁，甚至普遍存在作弊现象，那些混的学生，基本上就是靠舞弊过关。学生普遍热衷的是官场那套花架子，他们对老师也不尊敬。加上我们的很多学校都把对一个教师的评价完全交到学生手上，由学生给老师打分，学生打分的高低就决定了这个老师的命运，比如评奖、评优等，甚至就是一票否决制。所以，我们的很多老师都不敢管学生，学生也正是利用了这一点，他们对老师就无所谓了。我就曾遇到过这种事。有一次，在我上课时课堂后面公然有一对学生接吻，我一怒之下对他们进行了严厉批评，并说要接吻就出去。还有一次，我上课时公然有学生拿出相机来拍窗外草坪里的一对男女同学，
我一怒之下又严厉批评了他们。之后，在我上课的这个班上居然有好几名学生给我打0分，我的教学排名一下就降到了倒数几名，不但不能评奖，还得看领导的白眼和学生的讥笑，我倒无地自容了。这到底是个啥评价体系？这不把人变成鬼才怪。今天的大学生，普遍存在比较混乱的两性关系，租房同居，甚至在学校宿舍混居，在校园的花前月下乱搞的，比比皆是。
三、当代中国教育的未来展望
对策总是来源于实践和研究之中，对策决不是拍脑袋的产物。我们研究了中国教育在当代面临的困境，那么，中国教育的根本出路又何在呢？中国教育的未来又是一种什么趋势呢？最近，在国家公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中，明确规定了中国教育今后的工作方针，这就是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。我们根据这个20字方针，认为中国教育的未来发展，其主要着眼点应该在以下几个方面：
1．去“行政化”和“官本位”，使学校真正成为理性与自由、科学与民主相结合的思想、知识教育和创新殿堂。
学校绝不是行政机构，行政机构的主要职能是对整个社会进行综合管理，从而使整个社会的各个方面都有条不紊地协调运行。同时，学校也绝不是工厂和企业单位，工厂或企业的职能就是使其中所有的人、财、物尽量做到步调一致，整齐划一，从而生产出某种物质产品。因此，在行政机构、工厂或企
业，实行严格的“科层制”是必须的，在这些单位就必须要有领导权威，要统一步调，统一行动，不然的话，行政机构又怎样去协调社会？工厂企业又怎样生产出高质量的产

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