⼩学爱国⼿抄报内容
⼩学爱国⼿抄报内容
如果要设计⼀份⼩学爱国⼿抄报，那么，设计者⾸要做的事情就是收集有关爱国的⼿抄报内容。下⾯⼩编给⼤家推荐⼀份⼩学爱国⼿抄报内容：
爱国主义是⼀个永恒的主题。它的基本内容是热爱祖国、热爱⼈民，热爱祖国的河⼭，热爱祖国的历史⽂化，强烈的民族⾃尊⼼、⾃信⼼和⾃豪感，对祖国⽆限忠诚，在祖国处于危难时刻，为拯救祖国进⾏殊死的搏⽃，甚⾄为国损躯。爱国主义是民族的灵魂，感情的纽带和团结的基础，能形成⼀个民族、国家的巨⼤凝聚⼒和向⼼⼒，成为推动⼀个民族的历史发展的重要因素，甚⾄起着决定⼀个国家前途命运的作⽤。
加强⼩学爱国主义教育⼯作，使⼴⼤少年⼉童从⼩了解祖国，学习、发扬中华民族的传统美德，既是振兴中华的需要，⼜是加强未成年⼈思想道德教育的必要⼿段，是对学⽣进⾏爱国主义教育的核⼼内容。
中华民族传统⽂化灿烂辉煌，博⼤精深，是全⼈类弥⾜珍贵的精神遗产，有极其丰富的育德资源，也是⼀部取之不尽、⽤之不完的德育教材。在新⼀轮课程改⾰中，校本课程应运⽽⽣，⽽取材于中华民族的优秀传统⽂化开发校本教材，既体现优良传统，⼜反映时代特点，增强德育的针对性和实效性，保持教育的⽣机与活⼒是⼗分必要的。
⽂化素养是公民素质的重要组成部分，对⼀个⼈的成长起着积极的作⽤。让学⽣从⼩了解中华传统⽂化经典和中华⽂明，接受⼈⽂精神熏陶，可以增强民族⾃豪感，增强民族凝聚⼒，激发学⽣爱国主义热情，树⽴爱国报国的思想。同时，让学⽣在学习理解的过程中，潜移默化成⾃⼰的⽣活态度和处事习惯，“化”于⽇常学习、⽣活、⼯作，可以提⾼学⽣的个⼈修养和⼈格发育，提⾼内在修养、创造⽆限社会价值。因此，研发有效的德育校本教材，有助于推动“育⼈德为先”⼯作的开展以及育德⽬标的实现。
宝华⾥⼩学的爱国主义教育有着光荣的历史与传统，我校有着雄厚的师资，⼀直以来在对学⽣进⾏爱国主义教育⽅⾯做了研究和探索，⼆⼗⼆年的改⾰实验已取得了显著的成绩，受到北京市的关注，并为此在全市推⼴经验，曾成为北京市⼩学学习的先进典型。但在新课程实施的今天，如何向深层次发展，使之既可操作，⼜规范化，科学化，为此就要建⽴有特⾊的校本课程。⽽爱国主义教育校本课程的实施，是加强爱国主义教育的具体体现，更具有迫切性。
⼆、实践过程
(⼀)提⾼学习认识、确⽴开发理念。试⾏国家课程、地⽅课程与学校课程，这是⼀种历史性的进步，它在政策层⾯上给校本课程开发提供了保证，同时也向我们的教育理论和教学实践提出了前所未有的挑战。对我们来说，校本课程开发的内涵是什么?如何开发校本课程?开发校本课程的原则是什么?校本课程开发对学⽣、教师、学校有什么价值?校本课程开发如何实施?如何评价?这些问题亟待研究。
我们⾸先从提⾼思想认识⼊⼿，进⾏了深⼊的学习。我们先后组织⼴⼤教销售⼯作总结师学习了《中共中央国务院关于深化教育改⾰全⾯推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改⾰与发展的决定》及《⾛近新课程》等⽂件，明确开发校本课程的意义。校领导⼜结合有关的校本课程理论书籍和其他学校在开发校本课程中好的经验组织教师学习，帮助教师提⾼认识。通过学习，教师们认识到：校本课程是发展学⽣兴趣，形成学⽣特长的基本途径；是发挥教师主动性、创造性，促进教师专业发展的阵地；是挖掘学校办学资源，深化学校爱国主义教育特⾊的根本途径，是国家课程标准中⼀项不可缺少的重要组成部分。
其次，通过学习，我们确⽴了正确的校本课程开发原则和理念：即充分吸取学校在以往⼯作中形成的宝贵经验，发挥资源优势，体现学校特⾊和时代特征，从学⽣的实际出发，拓展学⽣⾃主学习活动的空间，为学⽣⾃我教育和主动提⾼能⼒创造载体，激发学⽣的爱国情感，为学⽣的终⾝发展奠定基础。
(⼆)全⾯分析校情，确⽴校本内容。
校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校⽽进⾏的突出师⽣特点和学校特⾊的课程，因此，在校本课程的开发过程中，必须对学校情境进⾏深⼊的调查分析，筛选出最符合本校情况的课题，使学校的办学特⾊更加鲜明。我校校本课程开发前，我们从学校办学思想和办学特⾊进⾏分析。根据我校⼀贯坚持的“爱国主义教育”的办学宗旨，我们分析学校长期的⽂化积淀、办学思想、办学特⾊，今后的发展
⽅向以及校本课程的价值取向等，确定校本课程实施的宗旨是：以校本教材为依托，组织有关专业⼈⼠和教师，从优秀传统⽂化中吸收丰富资源，研究开发培养学⽣良好品德⾏为的校本教材。利⽤开发出的校本教材，开设校本课程，创新学校德育⼯作思路，丰富学校德育活动，完善学校德育制度，引导学⽣学习实践，引导学⽣健康成长，探索新时期爱国主义教育的规律，总结出⼀套⾏之有效的、创新的爱国主义教育⽅法，建⽴起有效的运⾏机制，全⾯提⾼学⽣的道德素质和学校德育的整体⽔平。
(三)建⽴健全组织，尝试开发教材。
为了保障校本课程开发稳妥地进⾏，我校成⽴校本课程开发领导⼩组，校长担任组长，教育、教学副校长、教导主任、年级组长及有关教师任组员。在分析校情的基础上，学校出台《宝华⾥⼩学校本课程实施⽅案》，并请学校课题指导专家王旭池、王同瑞、沈兴⽂来校共同讨论，反复推敲，多⽅论证课程开发的可⾏性。通过专家们的指导，使我们的思路更清晰，认识更明确。
⾯对校本课程开发这个全新的事物，我们意识到：教师对校本课程开发只有热情是不够的，我们必须让教师对校本课程开发产⽣共鸣，拉动其内在的需求。通过对校本课程产⽣的背景、概念，到开发校本课程的⽬的、意义、作⽤、条件、特点等的再认识，使教师们认识到开发课程不仅是课程专家的事，我们教师也可以办到。只要转变教育观念，转变教学⽅法、勇于探索、勤于奉献，我们也能为课程开发贡献⾃⼰的'⼒量。
要确保校本课程开发成功，“⼼动”是基础，“⾏动”是关键。但对校本课程的开发实施⽽⾔，却⼜⾮易事。因为，它要求教师既是课程的实施者⼜是课程的开发者，教师不仅要会“教”书，还要会“编”书，这对我们提出了前所未有的挑战。我们围绕《宝华⾥⼩学校本课程实施⽅案》，组织课题⼩组的⽼师们尝试编写校本教材。教材分为《传统美德经典诗词、格⾔篇》每年级各⼀册，根据孩⼦的年龄特点，针对性的研发，形成习惯培养体系。另外两本是围绕午练编写的书法教材。教材编写的⽬的是为了落实我校“说好中国话”的办学理念，让学校的德育⼯作具有⾏之有效的载体，培养学⽣良好的⾏为习惯，提⾼学⽣的⼈⽂素养。
教材的内容具有真实性、代表性、科学性、实效性、创造性，既传承了中华⽂化的精髓，⼜能确实有效地对学⽣进⾏教育。教材的形式⼒求体现多样性、⽣动性、创新性。
(四)直⾯校本课程，积极探索实施。
五一手抄报内容写什么 学校考虑到⼩学⽣不同年龄阶段的认知⽔平，依据⼩学⽣⾝⼼发展和品德形成发展规律，将爱国主义教育内容和⽬标，分解到各个年级，并提出不同的要求。各年级校本课程实施的教育主题为：⼀年级，做⼀个孝敬明理的中国⼈;⼆年级，做⼀个团结友爱的中国⼈；三年级，做⼀个诚实守信的中国⼈；四年级，做⼀个勤奋好学的中国⼈；五年级，做⼀个⾃强不息的中国⼈；六年级，做⼀个志存⾼远的中国⼈。这六个⽅⾯既是我们中华民族有价值的优秀美德，同时⼜是新时期对学⽣进⾏爱国主义教育的有效内容。
学校各班利⽤每周⼀和晨会课的⼗分钟进⾏校本教材的诵读，确保教育教学的时间，年级组研究如何进⾏校本课的⼯作，及时反馈出现的问题，为完善校本教材提供实践依据，并要求各学科教师进⾏习惯培养的渗透教育。
我们学校把德育校本教材的课程⽬标定位为“积累和熏陶”。积累是指让学⽣记住更多的经典诗词和典故；熏陶是指传统⽂化给学⽣带来的深远的教育意义。在课程实施过程中，对不同年级的要求有所不同。低年级以了解为主；中、⾼年级在熟知的基础上，进⾏联系⽣活实际的理解、感悟。“操千曲⽽后晓声，观千剑⽽后识器”，通过量的积累换本质的飞跃。
在授课⽅法上，我们初步形成了：创设情境激趣导⼊—教师诵读学⽣感悟—联系实际加深理解—总结升华课外拓展的课堂教学模式。使课堂教学⼒争做到情景化、故事化、⽣活化，将学⽣引领到⽣趣盎然，摇曳多姿的乐学境界!
为了充分发挥校本课程的“认识、教育、激励”的功能，我们在抓好课堂教学的前提下，以实践活动为载体，开展与校本教材、课程相结合的教育活动，拓展了校本课程研究的空间。例如：开展⼀年⼀度的校园⽂化艺术节。运⽤各种艺术形式展⽰课题研究成果，展⽰学⽣健康的成绩。定期开展以校本教材为主要内容的“经典诵读”⽐赛、“好习惯伴我成长”⼿抄报⽐赛、“学⽣书法”展览等。我校还结合节⽇召开相关主题班队会、歌唱⽐赛、诗朗诵⽐赛等，使课堂内外遥相呼应，融会贯通。学校每周⼀的升旗仪式，都会请青年教师围绕校本教材进⾏国旗下致辞演讲，各个班级学⽣进⾏经典格⾔的学习与诵读。每周的⼴播节⽬也是围绕着教材内容向同学们进⾏宣传，激励同学们更好地学习。
教育资源⽆处不在，⽆时不有。我们在教学中充分发挥学校的教育职能和育⼈环境的作⽤，积极发掘多⽅教育资源，赢得多⽅⽀持。学校发掘校园之外的爱国主义教育基地、⽂物古迹、风景名胜、博物馆等⽂化、⾃然资源优势，在条件允许的情况下，带学⽣⾛出课堂，⾛向社会，寓教育于游览、参观及活动之中。这些活动给学⽣以展现才智的机会，让他们领略成功的喜悦，体验到⾃⾝的价值。同时，活动的开展培养了学⽣的能⼒，也陶冶了学⽣的情操，为校本课程的开发实施注⼊了活⽔。同时，教师借助各种⾳像资料和计算机软件，如录像、电视、电影、电脑、课件、⽹络等资源优势，丰富了教材内容，提⾼了教学
效果。
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