广州市体育中考现状及影响调查分析报告
第一章引言 (2)
第二章广州市体育中考现状分析 (2)
2.1体育中考考试项目变化分析 (2)
2.2体育评中考分标准分析 (2)
第三章广州市体育中考现状及影响调查 (3)
3.1体育中考对教师教学的影响 (3)
3.2 体育中考对初中学生上课的影响 (5)
第四章结论与建议 (7)
4.1结论 (7)
4.2建议 (7)
参考文献 (8)
第一章引言
随着体育成绩在中考中的比重不断提升，也造成中学体育课堂的“应试”现象日益严重。因此，如何摆脱应试教育对体育的控制，实现体育课堂真正提升学生体质和培养学生良好的体育锻炼习惯，成为亟待解决的问题。在这样的背景下，广州市全面推进中考体育改革，实施新课改制度，以有效转变原始的体育教学模式。因此，本文以广州市体育中考现状作为为研究主题，并针对广州市一所实验中学的体育老师与备考学生共计500人进行了调查，问卷回收率为90%。探究体育中考对教师教学目标、内容、方法以及评价的影响，以及对学生上课的动机与态度的影响。在此基础上结合访谈形式以及体育统计学原理，通过Microsoft Excel 软件针对所获得的数据资料实施统计处理。
第二章广州市体育中考现状分析
2.1体育中考考试项目变化分析
广州市的体育考试，从整体来说，虽然没有明显的变化，然而考试形式却有所调整和优化。换言之，新的考试制度可以让学生更加注重对运动项目的训练，而设置随机体育考核项目能够有效可以减少监考人员的工作量，但同时也存在不少问题。以西安市的体育中考项目内容来看，其主要涉及到考察学生的耐
力、爆发力以及力量技巧等。但反观广州市的体育中考项目，其仅有的两项考察项目能否全面反映一个学生的身体运动素质，这还有待进一步的研究。现如今，初中的体育课如果只是为了提高学生的体育中考成绩，那么将体育成绩正式计入中考总成绩，就需要考虑到每个学生的公平性。有关监考人员表示，我国目前的考试制度仍然有待进一步的完善，特别是一些技能类的考试，缺少科学的评判标准，如果不及时解决这些问题，将会严重影响应试制度的公平性。另外。就我国目前的体育中考制度而言，其不但需要重视学生们的身体素质，还需要制定科学合理的考试策略。
2.2体育评中考分标准分析
体育中考成绩作为影响高中录取的标准，早已被计入总分。但需要注意的是，体育成绩在其他学科中所占的比重并不大。然而，由于各国对体育的重视程度越来越高，其他地区的中考体育成绩也发生了变化。例如，烟台中考体育总分为100分，考试成绩按总分40分折算成学生的中考成绩，占总分的5.4%。其他地区的大多数体育项目得分基本上都在30 到100 分之间。
第三章广州市体育中考现状及影响调查
3.1体育中考对教师教学的影响
3.1.1 教学目标的影响
对于体育教学而言，教学目标是其中非常关键的部分，教学目标设备的合理性直接决定着学生上课的积极性。如表3-1所示为广州市体育中考对体育教学目标的影响情况统计表。
表3-1 广州市体育中考对体育教学目标的影响老师态度完全没有影响有一点影响影响很大合计频数50 150 250 450
比例（%）10.00 30.00 60.00 100
从表中数据可以看出，有60%的体育老师觉得体育中考严重影响到了体育教学目标。该部分体育教师认为体育中考在很大程度上冲击了传统的体育教学，为了应对体育中考，学校不得不在原有教学目标的基础上新增体育中考训练目标，甚至有的学校将体育中考科目完全取代了原有教学目标。有30%的体育老师觉得体育中考对于体育教学目标只有一点影响，他们认为原有体育教学目标与体育中考科目两者之间是互相促进、紧密联系的关系。剩下10%的体育老师觉得体育中考完全没有影响到教学目标，他们觉得原有教学目标完全能够应对体育中考。3.1.2 教学内容的变化
如表3-2所示为广州市体育中考对体育教学内容的影响情况统计表。
由上表数据可知，有7位体育老师把教学大纲中要求的考试内容作为上课教学内容，即直接将体育课视为训练课，所占比例为35.00%。有3位体育老师虽然也是根据教学大纲要求来安排教学内容，但是教学
形式相对比较多样化。在上课内容中同时按照教学大纲内容和体育中考科目的体育老师数量最多，有9位，所占比例为45.00%。有1位体育老师上课时主要为学生自由活动。
表3-2 广州市体育中考对体育教学内容的影响
内容频数比例（%）教学大纲内容7 35.00 教学大纲内容+体育中考科目9 45.00
形式多样的体育教学内容 3 15.00
主要为自由活动 1 5.00
合计20 100
经过访谈了解到，不同体育老师对于体育中考的看法存在差异。有一点毋容置疑，就是体育中考的实施的确会影响到体育老师的授课内容，这就很容易发生“考什么教什么”的现象。实际上，体育老师在选择授课内容时应该结合学生自身特点，将重点放在学生体能素质的提升方面，学生身体素质提升了，自然就可以应对体育中考项目。相反，如果一味的“考什么教什么”，必然会限制学生的综合发展。
3.1.3教学方法的变化
如表3-3所示为广州市体育中考对体育教学方法的影响情况统计表。
由表可知，游戏教学法在非备考期间的使用概率最高，所占比例达到了40.00%，而该方法在备考体育中考期间的使用概率则下降至25.00%。因为游戏教学法其趣味性较强，适合在一种轻松的氛围下教学，因此在非备考期间使用较多。而在体育中考备考期间，体育老师使用最多的方法则变成了变换教学法，该种方法所占到的比例为40.00%，使用该方法的体育老师觉得变换教学内容能够显著提升学生的身体综合素质，在应对体育中考项目是更得心应手。调查结果表明，体育中考对于提交教学方法有着显著影响。
表3-3 广州市体育中考对体育教学方法的影响
内容时间段频数比例（%）
重复教学法非备考期间 3 15.00 备考期间 5 25.00
游戏教学法非备考期间8 40.00 备考期间 5 25.00
循环教学法非备考期间 5 25.00 备考期间 3 15.00如何查中考分数
交换教学法非备考期间 2 10.00 备考期间8 40.00
其他教学法非备考期间 1 5.00 备考期间 1 5.00
3.1.4 教学评价的影响
如表3-4所示为广州市体育中考对体育教学评价的影响情况统计表。
表3-4 广州市体育中考对体育教学评价的影响
老师态度完全没有影响有一点影响影响很大合计频数 2 8 10 20
比例（%）10.00 40.00 50.00 100
由上表数据可以看出，存在一半的体育老师觉得体育中考影响到了体育教学评价。通过实施体育中考制度，学生对于体育看法和态度都有了很大改观，都能够自觉的参与到体育锻炼中来。有40.00%的体育老师觉得体育中考对于现阶段的教学评价只有一点影响，当然他们是站在学生成长的教育性以及发展性角度看问题。剩下的10.00%的体育老师认为体育中考基本没有影响到教学评价。调查结果表明，实施体育中考制度在一定程度上影响到了教学评价，在体育教学过程中体育老师必须以学生为主体，更多的采取激励性评价，这样可以提升教学质量，最终帮助学生实现系统发展。
3.2 体育中考对初中学生上课的影响
3.2.1 上课动机的变化
如表3-5所示为广州市体育中考对学生上课动机的影响情况统计表。
由表中数据可知，在非备考期间大部分学生上体育课的动机在于锻炼身体，所占比例为56.82%，也有很多同学是为了培养兴趣、应付考试等等。调研中发现，在非备考期间学生没有考试压力，他们上体育课的目的主要就是为了锻炼身体或者增进同学之间的友谊等，所以学生在上体育课时都具有相对比较高的积极性，能够积极主动配合老师完成上课内容。但是在体育中考备考期间，以应付考试为目标来上体育课的人数比例达到了76.14%，而以锻炼身体为目的的学生比例有所下降。总体而言，体育中考在很大程度上影响着学生的上课动机。访谈过程中了解到，在备考期间的授课内容基本上是考试科目，这些科目缺乏趣味性，严重削减了学生上课积极性，最终改变学生上课动机。
表3-5 广州市体育中考对学生上课动机的影响
内容时间段频数比例（%）
锻炼身体非备考期间50 56.82 备考期间46 52.27
培养兴趣非备考期间29 32.95 备考期间19 21.56
应付考试非备考期间34 38.64 备考期间67 76.14
增进友谊非备考期间36 40.91 备考期间26 29.55
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