关于语文综合性实践活动的认识与实践
关于语文综合性实践活动的认识与实践
《九年义务教育语文课程标准》中已明确指出，语文是实践性很强的课程，要重视语文课程的综合性，突出跨领域的综合性学习；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；并致力于课程内容的革新，强调课程的现代性和创新性，努力建设开放有活力的语文课程。我国传统语文教科书基本上是“文选型”教材，缺乏听说读写的学生主体综合实践活动，缺少系统性的体系，缺少整合。即使语文新课程出现了综合实践活动，但由于课堂教学时间、空间的限制，语文综合实践活动难以开展落实，或难以有效开展，教学中仍沦落为语言单项训练。综合性语文实践活动是目前语文教育的现实呼唤。针对这种现状，我在新课改中认真钻研，进行教学实践，下面就语文综合性实践活动谈谈我的认识和实践。
一、综合性实践活动的定义
综合性实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。让学生自主地在相对独立自成系统的实践中，饶有兴趣地提出问题、分析问题、解决问题，从而学得知识，增长语文能力的一门新型课程。
二、综合性实践活动的特征
1.实践性
心理学家研究表明，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。综合性实践活动正是以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，让学生真正动起来，动手、动口、动脑，把想和做结合起来，学习知识，探索规律，从而发展学生的实际能力和创新能力。
2.知识性
“语文”是实践活动的内容。语文知识除了书本上的直接经验，还包括广阔的自然社会知识和人文知识。自然环境、文物古迹、风俗民情、民间曲艺、民间文学、民间美术、方言、书法、摄影、历史文化、名人、现代人物、革命英烈、国内外重要实践、科技发展和家庭生活等都是语文知识的源泉。活动中应以语文课堂学到的知识技能为基础，广泛深层次地开掘拓展，增加新知识、新信息、新能力，开阔视野。
3.开放性
学生是学习和发展的主体，一切从学生出发，一切为了学生的发展。活动中，要密切联系学
生的实际，贴近学生的生活，时刻关注学生的生活世界，走进学生的心灵世界。总之，活动要面向学生的整个世界，并随着学生的生活变化而变化。这样，活动课定会成为多元的、丰富多彩的知识舞台。
4.主动性
活动课是以自我活动、全员活动为主的活动，应把自主权交给学生。老师是导演，学生是知识建构的主体、是探究的活动者、积极的认知者，应让他们在亢奋、积极、紧张的状态下活动、思考、体验、自学、自得，培养他们的独立性和创造性。
5.趣味性
兴趣是最好的老师，儿童天性好奇、好动、好问、求知欲强，所以学生很喜欢活动，乐于参与活动，易于在乐趣中接受知识。如看电影、采访上网、去博物馆、辩论等，同样可以训练和提高语文能力。
三、语文综合性实践活动
“活动”是语文的形式。我在语文教学中开展了形式多样、生动活泼的活动，收到了意想不到的效果。
1.原则
语文实践活动决不是阅读课的简单延伸，而是对封闭课堂教学形式的根本变革，活动应以学生的自主和自我活动为主，以置身于具体实践和投身于社会自然环境为基本要求，淡化功利意识，更多地注重知识的实际运用，有活泼多样的形式，每一项活动都是健康、有益、活跃、充实的。活动除了要丰富多彩，更需要讲究科学、有趣、有用、有操作性、有较强的迁移作用。即能激发兴趣，指导现实生活，操作项目是易把握的，活动之后要评价、整理、归纳、举一反三，从而使学生获得能力。因生制宜、因地制宜，让综合性实践活动在新教学改革中大放异彩。
2.方法
（1）演讲竞赛
例如，“这就是我”的实践活动中，让学生一入学就大胆上台介绍自己，谈自己的优点、爱好
和理想等，既让老师掌握了学生的情况，又锻炼了学生的表达能力。“课前三分钟”“演讲比赛”“读书活动”“改错字大比拼”“成语接龙”都是很好的活动。
（2）搜集考察
例如，“漫游语文世界”的实践活动中，让学生利用课余时间收集语言文字情况。人们现在口语中最新鲜的语言，过年时家家户户的春联，村镇上的集会广播布告等活动所使用的语言，社会上的电影、电视、商店匾额、报纸刊物、互联网上的语言，也包括不规范的语言现象，都在搜集考察之列。搜集后整理、汇报、评价、成文。民俗音乐、诗赋、谜语、传说都可搜集，这些丰富了学生的课外知识。
（3）走出教室
例如，“感受自然”的实践活动中，登云龙山，感受自然之浩大神奇，徐州之腾飞巨变；参观汉墓，慨叹能工巧匠的智慧和汗水，体悟历史的沧桑和久远；走进稼悦园的民俗馆，感受徐州人的传统生活习俗，如结婚、清明、除夕等都是如何庆祝的，了解家乡，热爱家乡，积累丰富的素材。
（4）联想想象关于黄河的公益广告
例如，“探索月球奥秘”的实践活动中，让学生大胆假想“我在月球上的一天”，每人说一段话故事接龙。再如“假设你成为中国第十代宇航员，经过漫长的宇宙飞行看到一颗陌生的星球……”让学生续写。“地球上只剩下我一个人了，突然有人来敲门……”学生想象妙趣横生，仿佛让大脑做了一次愉快神奇的旅行。
（5）展示
例如，“我爱我家”的实践活动中，让学生把最有纪念意义的照片拿来，把自家的“珍品”拿来，实物加背后的故事介绍，引人入胜，耐人寻味。类似的“书法展览”“绘画展览”“手抄报”“剪报展览”等，各种成果有条件都可以展示。展示的背后是学生对自己努力后得到认可的满足和兴奋。
（6）表演
在“成长的烦恼”实践活动中，相声《个头的烦恼》中的两名学生，一高一矮，互诉苦衷，彼此羡慕，互相宽慰，化解了烦恼。真实可信，构思精巧，学生报以热烈的掌声。课本剧表演
中，创意的安排、搞笑的动作、幽默的语言，“吹拉弹唱”，各尽其才。
（7）设计
在“黄河，我的母亲河”实践活动中，黄河由于近几十年的水土流失已严重地缺水断流，也出现了水污染问题，针对这一生态危机设计一则公益广告。一学生设计为：“黄河远上白云间，此等美景不复返。现在黄河受污染，黄河不再美如仙。”发人深省，也可以让学生设计“班标”“座右铭”“倡议书”，为图书馆运动场等场地设计标语。启发爱心，启迪智慧。
（8）采访
在“我也追星”实践活动中，明确“星”的定位，不仅名人可以成为星，身边那些朴实、乐观、勤奋、执著的人都是星。采访他们，树立正确的价值观。采访时要有采访提纲，内容要有针对性，采访后再整理成文。把动笔、动口、动手、动脑很好地结合到了一起。

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