走进《狼图腾》 ，感受人与自然关系的变迁
一、教学目标
（一）知识能力：
1、了解图书分类知识及检索书目的方法。
2、学会运用掌握的检索书目的方法查所需的书。
3、培养学生阅读能力，享受读书乐趣，奠定自学基础。
4、学会摘录，做读书卡片。
（二）过程方法:
1、思路： 粗读——精读——笔记
2、过程： 整体感知——感悟——反思
（三）情感态度价值观：
1、激发学生对环境的保护
2、传递“绿水青山，就是金山银山”的社会主义新时代的发展思想
二、教学重点难点
（一）结合故事情节，理解何为狼图腾？。
（二）学会把阅读与自身结合，梳理任何环境的关系演变
三、课前准备
（一）阅读原著，每人准备一个精彩的“狼图腾”片段。
（二）印发《狼图腾之第三十五章和尾声》原文
（三）观看电影《狼图腾》
四、教学时数：1课时
五、预习导航
（一）图书分类的基本知识
书架上的图书是按22个字母分成22个大类，从A类、B类、C类„„一直到Z类。每个字母分别代表一种类型的书，如A马克思主义、列宁主义、思想、理论，B哲学、宗教等。不同图书馆字母分类方法略与差别，一般在书架上都会有汉字提示。
（二）每本书的书脊下面贴的是书标，也叫索书号，每本书脊贴了书标，就为方便书籍归位。
六、教学过程
（一）导入
1. 提问学生，在你的印象中，狼是什么样的？
2. 播放电影《狼图腾》片段 ，再次提问学生，电影中狼的形象和你理解的是否一致？
3.该影片根据姜戎的《狼图腾》改编，为什么作者有不同于你的认识？
师：让我们带着这个问题，打开原著《狼图腾》。
（二）掌握故事概况
1.阅读方法——粗读法：整体感知 全面了解
从书名、作者、前言、目录和章节概要入手，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概的了解。
【多媒体展示】
①《狼图腾》由目录、正文，多篇后记三个部分组成。
②本书主要描述了上世纪六七十年代，北京知青陈阵和杨克来到了内蒙古额仑大草原插队，加入了蒙古族牧民毕利格老人以及他的儿媳噶斯迈一家的生产队，从此开始若干年的放牧生活。在与狼的接触过程中，陈阵带着强烈的好奇，逐渐了解了这种动物，甚至有了想自己养一 只小狼的念头。蒙古人民崇敬狼，热爱草原，而汉人则功利地掠夺土地，这导致了狼与人之间的“战争”。以场部主任包顺贵为首的生产队最终发起了一场灭狼运动，让狼和人类之间的关系陷入到了剑拔弩张的地步…… 自然与人的关系也遭遇了前所未有的挑战。
③主要人物有：陈阵、杨克、毕利格、包顺贵
2.小组交流展示：
1）原著作品由几个部分组成？
2）主要内容是什么？认识了那些特征鲜明人物？
3）你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？
（生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。）
【学生活动摘要】
A小说的前三十五章和尾声介绍了陈阵在草原的缩减，讲述了他对草原人民崇拜狼的态度的转变：从不理解，到接受、崇拜，到好奇探究，最后尊重并理解。
B我认为毕利格老人，是典型草原人民的代表，他崇拜狼，遵循祖祖辈辈传承下来的对狼图腾的信仰和生活哲学
C我认为第5、6章很好，它很吸引人。当狼冬储食物被人强盗式得掠夺、狼崽被贪婪的人
们掏走，它们组织了“血腥”的报复，有组织，有谋略；同时草原儿女也展现出决不投降的性格，毕利格老人的儿子巴图，置身迎战狼，保卫财产，这是何等的勇气。
3.师生归纳粗读方法：（整本原著——浏览、跳读，把握大意）
①图书馆是什么梗 看作者介绍，了解写作背景、故事梗概、主要人物，与影视作品结合确定作品主要人物关系。
②看目录和章节摘要，了解故事情节。
③ 采用浏览法、跳读法，阅读全文，把握文章大意。
板书：粗读整本原著 整体感知 把握大意
（三）精彩段落筛读
1. 明确读法。
同学都发现作品和电影在结局上有大不同，下面我们就一起来研究这个片段。这是在《狼图腾》的第35章和尾声。读这些经典片段，又该怎么读呢?
2.精读法：调动热情 激发兴趣
正常的或较慢的阅读速度，从头到尾，逐细细品读感兴趣的内容。
【多媒体展示】：经典片断----细读：理解，想象，反复品味
【板书】精读经典片段 分析品味 深入理解
【学生活动】学生阅读选段《第35章和尾声》，感受情节曲折，感悟作品，进行反思
3.探究任务：带着问题去阅读
1）简要概括陈阵在养育小狼的过程中，发生了什么？（温馨提示：按情节发展，先说起因，再说经过、结果。）
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