适度拓展教材构建开放课堂 ——《孔子游春》教学随感
作者：张 慧
来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第6期
滴水穿石的下一句 江苏淮安市实验小学（223002） 张 慧
苏教版第十二册《孔子游春》一文，描述了孔子带着弟子们到泗水河畔游春的情景，通过对赏春、论水、言志这三个场景的描写，表现了泗水河畔盎然的春意和师生间浓浓的情谊。文章语言优美，说理透彻，师生的深情如同清泉缓缓流淌在字里行间。教学中，我以教材为载体，以走进语文的广阔天地，构建开放而有活力的课堂。
一、搜集、处理信息，构建展示自我的课堂
语文课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”学生在学校只能学习和掌握有限的知识，教师应着眼于学生的发展，指导学生学会学习，提高获取新知识的能力，为终身学习、个性发展打下基础。
《孔子游春》讲述的内容离学生的生活十分遥远，学生若不对课文的背景有一定的了解，是无法理解课文中蕴含的道理的。因此，为了让学生对课文的背景和人物有一定的了解，我特意向学生推荐了介绍孔子的相关网站，并要求学生到这些网站搜集与课文相关的资料，再自行筛选整理，互相交流。在这样的一个过程中，学生对课文中的主要人物的性格特点及生平事迹都有了大概的了解。教师在这个过程中只起到辅导、协助的作用，在学生有疑问的时候向学生作出解答。这样的教学方式，正是以学生为主体的教学方式，学生在这样的课堂不仅能学到知识，还能提高自身的综合能力。
二、挖掘教材资源，构建情智共生的课堂
新课程注重学生的情感体验，关注人文素养。在教学《孔子游春》时，我让学生细读课文思考：你从哪里感受到了泗水河畔的浓浓春意？在课文中划出相关的句子，在空白处写上你的体会。学生们用自己喜欢的方式静心研读课文，与文本对话，与文中人物对话，与作者对话。在组织交流时，我注意挖掘了两处教学资源，启迪学生的思维。
1.孔子论水。对六年级的学生来说，要让学生理解孔子对水的看法并不是一件容易的事。在孔子看来，水不仅有志向，善施教化，而且有情义和德行。这在学生看来是难以理解的，因为学生认识事物的能力和思维还停留在表面上，看不到更深一层。因此，这也就成了教学中的一个难点。我启发学生联系自己学过的课文以及在生活中所见到的水，抓住其中的一两点想想这是为什么。在组织全班交流时，学
生的感悟很独特，有的说万物的生长都离不开水，水就像母亲一样，无私地哺育着自己的儿女，它的品德是高尚的；有的想到了《滴水穿石的启示》这篇文章，小小的水滴认准了目标，终于滴穿了岩石，这是因为它能持之以恒；还有的说水能洗净被弄脏的物品，就像我们的老师，当我们犯错误的时候，老师总是耐心地教导我们，让我们知错能改，所以说，水能教育、感化人……我向学生展示了平静的湖面、宽广的大海、奔腾的瀑布以及川流不息的江河的图片，让他们从中受到启发，领悟水的博大、平和、永不停息的品质。学生明白了这些之后，我又对《泗水观澜》这篇文章作了简要的讲解。学生在我的讲解中逐渐明白了孔子的精神，感受到了孔子的“君子梦”，领悟到了他修身、齐家、治国、平天下的思想。
2.弟子言志。课文的最后一部分写孔子和弟子们谈论志向。对于子路，学生们都能从他的话中感受到，他把与朋友有福同享、乐善好施当做自己的志向，有如水的哺育众生、慷慨无私。但颜回的志向又表现在哪里呢？颜回是个谦逊、沉稳、善于思考的人，文中写了他的一句话“我要成为一个不为自己表功的人”，这难道不是他的志向吗？我让学生再读一读孔子对水的论述，引导学生深入思考。学生们马上联想到，水奔流不息，哺育一切生灵，和顺温柔，而颜回就是这样的人。
我利用多媒体课件在大屏幕上展示颜回的《志向歌》：“有利剑兮匿于鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，凤凰落地兮被鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨，不遇明主兮骥锁厩房。用之则行兮闪闪发光，舍之则藏兮不卑不亢。”我说：“颜回在这篇歌赋中以利剑、凤凰等事物来自比，其实是要向人们自荐，告诉人们他胸怀大志，有一身本领，能保家卫国，建立一番大事业，只可惜报国无门。但是颜回
心态很好，不卑不亢，正如歌赋中的最后一句说的那样。”学生们被颜回的志向所感动，明白了孔子手舞足蹈的原因，也领悟到了孔子和颜回深厚的师生情谊。
三、设计练习，构建和谐开放的课堂
轻松自由、和谐民主的课堂氛围是促进学生自主学习，积极参与教学活动并让教学活动自主化的必要条件。在课程的最后，为了进一步调动学生的积极性，我故意问道：“学习了孔圣人的事迹和言行之后，想必大家都有不少收获和感悟吧。下课之后，你们会给自己布置怎样的作业呢？”我将布置作业的权力下放，这极大地刺激了学生的积极性，他们一听我这么说，纷纷站起来说两句。有的说想去新华书店买本《论语》读读，还要背背孔子的名言；有的说想学子路写自己的《志向歌》……我让学生根据自己的兴趣和能力来完成作业。这样的做法，不仅立足于课文，有利于学生进一步领悟课文的内涵，还超越了课文，提升了学生学习文言文的能力。
著名教育家叶圣陶说：“教材无非是个例子。”教师在教学时，不能局限在课本上，应多开拓课外的资源，保证学生能在一个相对自由的空间成长发展。
（责编 莫彩凤）
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