当代教育实践与教学研究
浅谈体验式教学在组织行为学课程中的应用
——以广东南方职业学院为例
广东南方职业学院 李剑开
工商管理专业的课程摘 要：体验式教学在教育教学中能有效培养学生的思维能力和实战能力，起到事半功倍的效果。本文以广东南方 职业学院的组织行为学课程为例，对心理和行为测试、实际经验描述、管理游戏等体验式教学法的实施过程、 难点以及对策进行初步探讨，旨在对高职组织行为学课程教学实践改革起到一定的促进作用。
关键词：体验式 组织行为学 教学实践
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-02-0164
组织行为学是高职管理类专业的专业基础课，是一门研究组织中人的心理和行为表现及其规律，提高管理人员预测、引导和控制人的行为的能力，以实现组织既定目标的科学。组织行为学具有较强的实践性和应用性，它是在多门行为科学基础上建立起来的，其中涉及心理学、社会学、社会心理学、人类学、政治学
等，它的研究直接针对社会实践。学生学习识记课程相关概念和理论外，还应将组织行为学相关理论知识解决组织管理的实际问题。因此，针对高职学生自身的学习目标和学习特点，采用体验式教学模式丰富教学手段，能实现师生互动，教学结合，提高教学效果。
一、体验式教学的内涵
体验式教学是指学习视为通过获得经验获得知识或技能的过程。这一过程中，教师有目的地创设教学情境，以学生为主体，引导学生将自己的智力、情绪及行为全部投入具体活动或任务中，学生通过亲身经历和主动实践后获得知识与技能。体验式教学常用的方法有：心理与行为测试、实际经验描述、管理游戏等。
二、体验式教学在组织行为学教学中的实施方式
1.心理和行为测试——认知自己，了解他人
个人心理和行为是组织行为学研究的基础，是该课程的核心内容。课堂上，教师借助一定的心理测试，如MBTI 量表、“大五”个性因素模型等心理和行为测试，让学生客观地了解自己的气质、性格、职业倾向等，并有助于学生了解他人。心理测试加深了学生对理论知识的理解程度，同时提高学生的积极性和兴趣，帮助学生客观地了解自己，规划自己的职业生涯。
2.实际经验描述——自我总结，发现问题
实际经验描述就是让学生描述自己过去的实际经验的基础上，归纳总结部分心理或行为规律。例如，研究人的情绪和造成情绪的原因时，学生描述自己一周以来经历的各种情绪和造成情绪的原因，从而引导应该如何管理自己的情绪。同样，教师可以在讨论压力或挫折时，让学生回顾自己的成长历程，总结产生压力或挫折的来源、影响因素、后果及应对方法。
3.角扮演——融入情景，寻方法
角扮演模式属于情境学习，学生站在所扮角的角度体验、思考，从而培养解决问题的能力。组织行为学是一门应用性和实践性较强的课程，其中一些内容，如团队建设、冲突处理等，如果教师只单纯地讲授理论，学生感觉比较抽象，难以掌握相关的知识点。因此，授课过程中，教师可通过情景模拟和角扮演让学生融入情景，扮演角，站在角的位置进行思考，体会不同的心理和行为，寻求解决问题的对策。
4.管理游戏——创设团队，共同合作
管理游戏在课堂上的运用，灵活生动，充满趣味，激发学生的激情与活力。在组织行为学教学中，教师根据教学内容精心设计管理游戏，学生积极地参与游戏，从游戏过程中学会发现问题、分析问题，寻
解决问题的方法。例如，讲授团队建设理论后，教师设计“兔子舞”的游戏：学生分组，每组10～15人，后面的学生用双手搭在前面学生的肩上，教师发号施令，学生做相应动作。随后，教师把发号施令的权利交给某个学生，让他左右大家的步伐。通过兔子舞的游戏，每组学生讨论跳舞的过程中为什么会出现步调不一致的情况，用什么方法使小组成员步调保持一致，发号施令的学生该如何保持整个团队的游戏效果。
三、实施体验式教学的困难及对策
1.实施过程中存在的困难
一是教学环境不利于使用体验式教学。大班教学的班级人数较多，固定的课桌椅影响师生在课堂上的讨论和互动，教师难以控制现场。以本学院为例，班级人数一般为50～65人，体验式教学一般是分组进行或者从大量学生中挑选个别学生参与，现场混乱。
二是体验式教学花费时间多，随机性大，容易影响教学进度。
三是考核制度不利于体验式教学的开展。以本学院为例，学校的考核制度还是以传统的考核制度为主，即期末卷面成绩和平时成绩相结合，造成大量学生为了应付考试而死记硬背，忽视课堂上的各种实训和体验。
2.对策
一是学期初学生自由分组，设组长，必要时由组长带动小组成员进行有序的讨论和游戏。
二是精心挑选体验教学内容。教师在备课过程中可以结合学生的实际情况挑选体验式教学内容。
三是考核方式的改革。建立更加灵活的考核方式，侧重学生学习过程中的表现的评定，注重课堂教学和体验教学成果的检验。
四是不断提高教师的教学能力。体验式教学的实施过程中，教师在教学设计、语言表达、课堂掌控等方面面临挑战，这就需要教师既能保证教学效果，又能活跃课堂氛围，提高学生兴趣。因此，教师要不断提高自己的教学综合能力。
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DOI:10.16534/jki13-9000/g.2017.0341
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