高职院校升本的困境与应对策略
管理与标准化/ M a n a g e m e n t a n d S t a n d a r d i z a t i o n
高职院校升本的困境与应对策略
李云华
(南宁职业技术学院，广西壮族自治区南宁530008)
摘要：高职院校升本符合时代发展需求，也符合当今社会对高技术人才的需求，鉴于此，文章以高职院校升 本的困境与应对策略为研究对象，对高职院校升本的重要性和意义、升本后面临的管理困境、应对策略进行 了分析，得出了当前高职院校升本后存在培养目标不明确、专业设置不合理等结论，并提出了相关的解决对策，期望对改善高职院校升本的困境有所帮助。
关键词：困境与应对策略；升本；高职院校
人工智能化深入发展的时代背景下，企业的用人 标准也发生了较大的变化，为了适应这种变化，很多 高职院校进行了院校升本，这对培养社会相匹配的人 才具有重要的作用，但是由于高职院校在升本后会面 对一系列的管理，由于管理经验、能力缺乏，就会导 致升本后的高职院校衍生出一系列的问题，这些问题 将严重影响人才的培养和院校的可持续发展，鉴于此 来进行研究，具有重要的现实意义。
1高职院校升本的重要性和意义
高职院校是普通的职业教育院校，进行的是基础 的职业技能教育，这种职业教育在一定程度上都够满 足当前社会发展的人才需求，但是随着科技化、智能 化技术的不断发展，对人工的依赖程度越来越小，对 人才的需求也提出了新的要求，基本的技能型人才需 要不断的升级，才能更好地和当前社会发展相匹配，在这种形势下，高职院校升本就显得尤为重要，其不 仅能够有效地提升学生的学历层次，满足就业需求，而且从技能培养上也提出了性的要求，将技术培养放 在了首要地位，这对更好地适应社会需求，为社会输 送优秀的技能型人才提供了有利条件。其次，从我国 高职院校目前的发展状况来看，学历发展出现了局限 性，停留在专科阶段发展的时间较长，而学校、学生 缺乏更高层次的提升，因此在教育上出现了断层现象，这种断层现象对院校本身的发展、学生的培养都造成 了消极的影响，而高职院校升本后为学校、学生的发 展提供了空间，为和当前社会发展相匹配提供了可能 性。再者，高职院校升本之后属于本科层次的高职教 育，和普通本科高等院校属于同层次的教育，但是院 校的育人目标有很大的差异性，本科层次高职教育的育人目标更注重职业化、技能化是培养，和普通本科 高效的学术性人才的培养具有差异性，但是尽管在教 学培养内容上存在分别，但是正是这种培养目标、教 学内容的不同使二者之间相互补充，相互作用，为满 足现代化的岗位需求提供了保障。
2高职院校升本后面临的管理困境
2.1高职院校升本后人才培养目标不明确
目前我国高职院校升本后，由于经验缺乏，缺乏 本科层次教育的完善体系，所以在升本之后的教学管 理、人才管理方面是通过和普通本科院校合作的方式 来实现的，但是在这种合作的过程中容易被普通本科 院校的教学理念、教学目标所同化，导致教学育人目 标不清晰，或者出现了动摇的现象，在人才培养方向 上并不能更好地把握“高职” “职业”的人才培养目标。其次，高职院校在升本之后，院校没有足够的能力、相应的政策指导使得高职院校进行本科层次的提升，形成本科层次的办学标准，受这些因素的限制，导致 很多升本后的高职院校的人才培养模式依然无法做出 调整，而在这种情况下仅仅是形式化的院校学历升级 教育，并没有从教学目标、管理方式上做出本质性的 改变，所以和本科层次的职业教育并不匹配。此外在 升级本科后的高职院校需要在学生管理、教师结构等 方面进行本科层次的升级，但是院校并没有足够的实 力来应对这种调整，导致本科层次高职教育出现了人 才目标培养不明确的现象。
2.2高职院校升本后专业设置缺乏灵活性和针对性
高职院校在升本后需要对原有院校的专业进行重 新的规划，这种重新地设置和规划应建立在高职本科 层次的职业发展需求、社会发展需求上的设计和调整，
190
M a n a g e m e n t a n d S t a n d a r d i z a t i o n/管理与标准化
只有这样才能和社会发展相适应，为社会培养出优秀 的技能型人才。但是由于高职院校是在专科层次上进 行的升本，所以专业设置很难脱离专科院校的影响，一些专业没有经过本质改动，基本都是对现有专业的 沿袭，而一些新增的专业，由于没有对市场进行充分 的考量，所以专业设置和市场发展存在匹配的矛盾问 题，具体表现在以下几点。首先，专业结构设置和当 前我国市场产业需求结构匹配度不高，虽然我国的发 展是通过第三产业进行活跃的，但是第二产业的发展 也非常重要，但是很多高职院校升本后的专业设置和 第二产业相关的专业设置较少，仍然以第三产业设置 为主，导致专业设置和我国产业发展出现了矛盾的现 象，如果不进行适度的调整，不仅不利于人才的培养，也不利于高职院校升本后的可持续发展。其次，对专 业发展方向缺少理性把握，造成热门专业堆积的现象，这种专业设置虽然能够在一定时期满足人才市场需求，也有利于学生就业，但是市场变化是动态的，如 果热门专业出现过分堆积，就会造成人才过剩的现象，而冷门专业如果缺乏人才支撑，就会造成人员不足的 现象。此外，院校在升本后，专业撤销存在问题，一
些适合当前社会需求的原有专业被撤销，而一些不适 合当前社会需求，招生困难、就业困难的专业却没有 撤销，而这都不利于人才培养和院校的长期发展。
2.3高职院校升本后师资结构不合理
高职院校在升本后面临着师资结构的调整，需要 教师具备普通本科学历的理论知识，还需要具备本专
业的技能知识，能够具备传授专业技能的能力，所以 就对教师提出了较高的要求。但是从目前我国高职院 校升本后师资的配备情况来看，还是出现了不匹配的 问题，主要表现在以下几点，第一，教师来源渠道单一，很多教师在毕业之后直接奔赴工作岗位，没有见习任 教经历，缺乏教学经验，在教学中多是处于盲人摸象 的状态，无法从事针对性、系统性的教学，所以无法 满足当前升本后的专业教学需求。第二，缺乏职业岗 位培训能力，很多教师只具备教学能力，理论知识丰 富，但是无法和具体的工作岗位进行实时接轨，所以 很多教学内容只是为了学习而教授，并不是为了具体 的岗位工作而进行教授，而这种育人模式不符合本科 高职院校的育人标准。此外在步入到高职院校升本后 的教学阶段，教师、学校没有根据学院学习层次的提 高来进行教学水平的提升，学校没有安排“双师型”教师的相关培训工作，导致教师缺乏上升、学习的通 道。从教师自身而言，也没有客观地认识到升本后的 教学变化，所以并不注重自身专业知识和技能的提升。
2.4没有健全的校企合作机制
在高职院校升本后，很多院校对学生实践的管理 基本上是通过和企业合作的方式完成实践，这种实践不仅保障了专业知识的实践，而且还为学生提供了工 作机会，很多学生通过参加毕业实践活动留在了工作 岗位上，但是由于学校和企业合作没有形成系统、统 一的合作机制，衍生出了很多问题，主要表现在以下 几点。第一，学校和企业之间利益无法得到协调统一，学校一方面需要为学生提供实践工作岗位，另一方面 需要通过和企业合作来明确人才培养方向，从人才培 养的角度来进行教学专业的整改，企业方
面具有人才 需求，需要招聘高质量、符合企业发展的人才，但是 由于没有政府的引导所以导致学校和企业合作只是表 现意义上的合作，仅限于企业为学校提供实践岗位，学校为企业输送人才的合作，但并不涉及人才发展、专业实践等更深层次的合作。其次从学生层面来看，学生是参与校企合作的主体，是人才培养的重点对象，需要为学生提供与之相匹配的实践岗位，但是很多岗 位的要求和学生实践内容出现了明显的出入和分离，往往是实习要求一套规定，企业一套规定，无法实现 匹配和对接。此外对学生的具体培养目标、培养方向 没有进行严格的界定，尤其是欠缺与岗位相匹配的职 业精神的培养。
3高职院校升本的应对策略
3.1设立高级技术应用的人才培养目标体系
高职院校升本后的教学培养目标发生了变化，人 才的培养方向侧重于高级技术人才的培养，这种人才 培养符合当前社会发展的需求，是社会发展的一线动 力，尤其是在当今科学技术发达的时代背景中，这种 高级技术应用人才的需求更加强烈。鉴于此，首先，人才培养应以岗位需求来进行培养，实现职业化的培 养需求，注重专业知识技能化，注重理论知识的实践，以此来培养出符合职业发展、岗位需求的人才。其次，注重技术应用能力的培养，普通本科层次的高校教育 注重的是学术研究，是对本行业的了解，是基于行业 管理、发展方向人才的培养，而本科层次的高职教育 则更注重高级技术的培养，比如在工程设计中，普通 本科层次的人才需要对工程整体进行综合认识，并在 整体认识上通过自己的认知
结合专业知识形成设计图 稿，而本科层次的高职技术人才是对这一设计图纸的 落实，所以需要具有高技术水平，需要具备解决问题 的能力，因此在人才培养中需要注重技能培养，教学 的重点应放在技能培养上。
3.2以就业和市场为导向设置人才培养目标
高职院校升本之后，面临着专业调整，如何做好 专业调整，以什么作为调整方向，才能更好地促进学 生个人发展，打造具有影响力的本科层次高职院校，是高职院校升本之后需要考虑的现实问题。首先高职 院校人才培养的目的是为了满足企业的需求，满足社
191
管理与标准化/ M a n a g e m e n t a n d S t a n d a r d i z a t i o n
会发展的需要，所以应以根据市场需求、就业情况来 设置专业，在此基础上来结合当前院校的实际情况，做出和合理的专业调整，以此为企业提供相匹配的人 才。其次市场是动态发展变化的，很多专业在一个阶 段内是热门，但是并不能保证其用于处于热门状态，加之本科层次高职院校学生学习时间较长，一般为4 年学制，所以专业的发展存在很多不确定的因素，对 此专业设置应综合当前社会发展现状来进行设置，管 理者要有敏锐的眼光和较高的市场敏感度，以此来设 置出符合市场动态变化的专业，为学
生顺利地步入到 就业环节提供保障。此外，专业的设置应结合学校资 源、学校发展特、当地区域经济发展需求来进行设 置，而不应进行专业的盲目照搬，出现专业设置和所 在区域不匹配的现象。
3.3构建以技术应用为主的课程、师资体系
通过以上分析可以看出在高职院校升本后，出现 了教师结构不合理的现象，这种现象严重影响教学质 量的提升，人才专项能力的培养，鉴于此，首先应对 教师进行整体的规划和管理，提高招聘标准，将“双 师型”教师作为招聘的主要标准，从源头上来提高教 师整体质量。其次，对院校升本之前教师进行学习淘 汰管理，通过培训来提升教师在专业理论、技能方面 综合水平，使教师具备专业的教学能力，在此基础上 进行岗位实践能力的培训，让教师到企业具体岗位进 行指导实践，一方面让教师通过实践指导，来组织贴 近职业所需的教学内容，另一方面通过让教师参与实 践指导，明确自身的发展方向，在培训结束后，对院 校升本之前不合格的教师进行淘汰，以此来建立适合 本科层次高职院校的师资队伍。再者，教师应明确本 科层次的人才培养方向，课程的设置要避免理论知识 深入的探讨和研究，应将教学重点放在技能知识学习、技能知识实践上，要提高技能实践课程的课时比例，使其不低于总课时的50%，此外实践课程的授课内容 要符合当前的技术需求，应和企业职业发展进行有效 地衔接。
3.4建立完善的校企合作学生实践体系
第一，高职本科层次院校在进行升本后，需要在 学生实践体系上做出针对的管理，对于主要的校企合
作实践体系，要做好保障支持工作。鉴于此，首先要 做好实践体系的基础设施工作，为了满足不同专业的 实践需求，应设置和专业实践培训相匹配的实践场地、实践设备，为学生进行实践课程的学习提供物质资源保障。其次，提供实训课程保证，升本后的高职院校
应立足于高级技术人才的培养目标，针对于此高校应
编制统一的实践课程教学大纲、设置相应的师生考核
制度，为保证实践课程质量提供教学保障。在保证实
训质量的基础上，应选择和实训内容相匹配的企业作
为学生的实践岗位，以此来进行教学内容的延伸，减
少实践内容的不匹配性。第二，在此基础上通过企业
的辐射，在企业中选聘技术水平高的工作者来共同参
与学生的实践指导工作，让教师明确自身的不足，并
到向“双师型”过渡的正确发展方向。此外企业还
要发挥自身的人才培养优势，让学生熟悉一线的基本
工作流程，在真实的环境中来实现专业技能的提升。
4结束语
高职院校升本之后，应进行本科层次的院校调整，
但是由于高职院校不具备相关的能力，加之没有明确
的政策指引，所以导致高职院校升本后面临培养目标
不明确、专业设置不合理、师资结构不匹配、校企合
作实践机制不健全等现象，因此应树立与本科高职院
校相匹配的人才培养目标，并根据市场发展动向设置
与之相匹配的专业、师资结构，不断完善实践培训体
系，以此来形成科学化的本科层次高职院校管理，为高职热门专业
更好地向社会输送人才提供有利条件。
作者简介：李云华（1975-)，男，壮族，籍贯：广
西壮族自治区南宁，学历：本科，职称：讲师，研究
方向：诉讼法学、高职教育管理。
参考文献：
[1] 任聪敏，丁明军.四年制高等职业教育人才培养实践现状与发展策略⑴.中国职业技术教
育，2020(29):49-52.
[2] 王兴，陈长英.新时期特高水平职业院校建设 的若干关键问题研究⑴.中国职业技术教育,2019(13)5-
11.
[3] 杜玉林，王渝.高职院校发展本科层次高等职业教育的思考⑴.石家庄铁路职业技术学院学
报，2013.12(02):120-123.
[4] 蔡春燕.基于地方经济发展需求的高职院校培 养层次升格之探讨——以珠海高职院校为例D].商场现
代化，2010(17):106-107.
192

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。