高职院校专业建设与区域经济的协调发展探析
第２０卷第３期２０２０年９月
    　湖南大众传媒职业技术学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＵＮＡＮＭＡＳＳＭＥＤＩＡＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＡＮＤＴＥＣＨＮＩＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥＶｏｌ．２０Ｎｏ．３
Ｓｅｐ．２０２０
［收稿日期］　２０２０－０９－１０
［作者简介］　程桂珍（１９６６—），女，湖南长沙人，湖南大众传媒职业技术学院高级经济师。研究方向：高校管理。［基金项目］　本文为湖南省教育科学“十二五”规划课题“湖南高职教育与区域经济协调发展策略研究”（编号：ＸＪＫ０１３ＢＺＹ００１）的研究成果。
高职院校专业建设与区域经济的协调发展探析
程桂珍
（湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙４１０１００）
  ［摘　要］　高职院校的专业设置、建设与区域经济之间是一种互相促进、协调发展的关系，一方面区域经济以需求引导的方式影响着专业发展，另一方面专业发展通过聚焦区域产业，以提供专业人才的方式服务区域经济发展。要实现高职教育与区域经济的协调发展，解决高职院校专业发展与区域经济衔接不够紧密的问题，高职院校应深化服务区域经济意识，做好区域经济常态化研究，建立健全专业动态调整机制，有的放矢地抓好专业建设。
［关键词］　高职院校；专业；区域经济；需求引导；人才服务
［中图分类号］　Ｇ７１０　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１６７１－５４５４（２０２０）０３－００８７－０３［ＤＯＩ］　１０．１６２６１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｃｎ４３－１３７０／ｚ．２０２０．０３．０２２
  高职院校专业发展是高职教育为区域经济发展服务的重要渠道。高职院校的专业设置、建设与区域经济之间是一种互相促进、协调发展的关系，一方面区域经济以需求引导的方式影响着专业发展，另一方面专业发展通过聚焦区域产业，以提供专业人才的方式服务区域经济发展。
一、区域经济对于专业发展的需求引导在所有的高等教育类型中，高职教育因其职业导向性强的特点，与区域经济的联系最为紧密，参与更加直接。从供需的角度来说，高职院校是专业技术人才的供方，区域经济是专业技术人才的需方。需求引导供给，这是经济规律，也是教育规律。将院校专业与区域产业
紧密对接，对于高职教育来说，不仅关系到学生就业、院校发展，更关系到职业教育大局。区域经济对于高职院校专业发展的需求引导主要体现在两个方面，即“需要什么人”和“需要什么能力”。
（一）关于“需要什么人”的引导
区域经济指的是分布在各个行政区域的国民经济。它的形成是历史、地理、政治、经济等各种因素综合作用的结果，并在长期的发展中逐渐形成特。在不同的区域经济中，产业发展的重心各有不同，相应地对于人才的专业需求也有所不同。而且在区域经济不同的发展阶段，对专业人才的需求具有一定的变动性，甚至会衍生出新的专业需求。从这一点上来说，高职院校作为人才的供方，应该根据区域经济发展战略的实施与调整，形成与之相适应的专业动态调整机制。
（二）关于“需要什么能力”的引导从人才培养目标上来说，高职教育与本科教育不一样，所以，区域经济对于两种不同的教育类型培养出的人才的需求和期待也不一样。专业需求对口是第一层面，第二层面则是对口人才的专业能力是否能够满足岗位的实际需求。对于高职教育来说，职业培养是中心。而
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职业培养是否成功，在很大程度上要看培养出的人是否具备工作岗位要求的能力。所以，区域经济除了
引导高职院校专业的设置和调整之外，其对专业人才的技术能力、知识结构、综合素质等方面的具体要求，也影响着高职院校专业建设的方方面面，如课程内容、教学模式、硬件设施建设等。
二、高职院校专业发展与区域经济衔接不够紧密的现状
目前，部分高职院校专业发展与区域经济衔接不够紧密，出现了供给与需求脱节的情况，主要表现在以下３个方面：
一是专业服务区域经济的效果不明显。一些高职院校在设置专业时，由于前期对于区域经济的研究不够深入，导致一些专业的设置与区域经济的发展现状和未来趋势不符，服务区域经济的效果不明显。
二是专业同质化问题。高职院校有些专业的设置存在同质化、热门化问题，单纯求大求全，专业特不明显，与区域经济发展的联系不密切，或者专业设置落后于区域经济发展，前瞻性不够。
三是专业发展受困于学历教育的固化思维。长期以来，高职院校的专业建设受困于学历教育的固化思维，在师资技能水平、课程内容、教学方法、实训建设等方面没能紧密切合区域经济发展的需求，甚至与地方企业的实际需求存在较大差距。
三、高职院校专业发展聚焦区域产业，以人才供给服务区域经济发展
为更好地实现以人才供给服务区域经济发展的目标，解决高职院校专业发展与区域经济衔接不够紧密的问题，高职院校应将专业发展聚焦于区域产业，并做好以下５个方面的工作：
（一）强化服务区域经济意识
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔
２００５〕３５号）明确指出，高等职业教育要以服务社会主义现代化建设为宗旨来培养高技能专门人才。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔２００６〕１６号）也要求高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，为社会主义现代化建设做出贡献。目前之所以存在专业发展与区域经济结合不够紧密的问题，从思想认识上来说，在于部分高职院校的大局意识、服务意识还不够强，受学历化教育影响较深，没有深刻理解和运用高职教育与区域经济发展互动、双赢的关系，不能积极主动地在区域经济发展方面有所作为。
高职院校要打破固化的学历教育思维，充分认识和深入理解高职教育的使命，牢固树立为区域经济发展的服务意识和大局意识，致力于培养产业、行业第一线所需要的技能人才，从区域经济发展的全局把握好专业发展和人才培养工作。
（二）做好区域经济常态化研究
高职院校要做到为区域经济发展服务，首先要做的是真正了解区域经济发展情况，深入掌握其发展需求，尤其是人才需求。做好区域经济的常态化研究，这是两者实现协调发展的基础。一是要深入了解区域经济发展的“远”与“近”，要了解其中长期经济发展战略、政策设计和变动趋势，以及对人才需求的变动规律，从现状展望未来；也要了解其所处的发展阶段以及近期的部署重点，实时掌握动态。二是要全面了解区域经济发展的“面”与“点”，要了解其发展全局和整体产业结构，也要了解重点产业、特产业的发展规划、机遇与挑战，尤其是与本院校专业有关的产业建设状况。
做好区域经济发展的常态化研究，高职院校要充分发挥自身高素质师资力量的优势，积极推进校企合作，在理论研究的基础上，通过与企业之间的人才培养、技术研发合作等来加深了解，并逐步建立健全研究机制。只有以与时俱进的区域经济研究为基础，高职院校才能有针对性地做好专业设置和调整，才能将专业与产业紧密结合，保证人才培养满足产业需求。
（三）建立健全专业动态调整机制高职院校能否有效实现服务区域经济发展的目标，关键在于专业设置。高职院校专业设置的论证应该建立在区域产业的人才需求，以及自身软件、硬件的现实优势之上。
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如前所述，区域经济常态化研究要充分了解区域经济的“远”与“近”、“面”与“点”，高职院校在专业设置时就应充分利用相关研究结果，聚焦区域重点、特、潜力产业，依托自身专业优势条件，科学规划，与区域产业、企业紧密对接，选择设立发展潜力大、持续性强、与产业结合紧密的专业，保证专业的相对稳定性，拓宽专业口径，保持专业调整的灵活性，建立健全对接产业、自我完善的专业动态调整机制。
同时，高职院校要紧紧围绕区域经济发展战略调整的需求，根据区域高新技术产业、新兴产业和市场的变化，以现有专业为基础，紧跟市场，将具有潜在优势的专业方向酝酿培育为新兴专业，探索培养具有前瞻性的技术人才，满足区域发展的潜在人才需求。
此外，教育行政主管部门要在专业设置中起到宏观调控作用，发挥好指挥棒的作用。教育行政主管部门需站在全局发展的角度指导高职院校优化专业结构，避免专业同质化、热门化的恶性竞争，支持高职院校与行业企业合作培养人才、开发课程，共享各项教学、实训、科研资源。
（四）有的放矢抓好专业建设
只有真正的双师型教学团队，才能传授给学生与区域产业需求相适应的实践技能。高职
院校应拓宽教师参加实践锻炼的渠道，建立健全校企联合培养教师机制，着力建设双师结构教学团队。
高职院校专业的课程内容，应该致力于让学生了解职业的整体情况，赋予其岗位所需的专业技能、创新思维和综合素养。课程内容体系应包括专业内的基础知识技能、具体岗位的核心职业知识技能、密切跟踪产业发展的可选知识技能。在专业的教学模式上，高职院校要更注重实践性，强化情景教学的运用，让学生在实践中掌握技能、发现不足，真正做到知行合一，为将来的职业工作做好准备，也就能更好地为区域经济发展服务。
高职热门专业实训室建设是高职院校专业建设中极其重要的一个方面。实训室建设是一项长期性工作，应紧密围绕专业建设规划而展开，选择与区域产业技术发展现实和未来趋势相适应的设备配置，尽量减少低水平的、纯粹模拟性的设备。
此外，高职院校应充分发挥专业的社会服务功能，为企业技术发展提供强有力的智力支持，为企业进行有针对性的员工职业培训，并逐步建成教育服务基地。高职院校通过做好专业的社会服务，帮助企业解决难题，将有力促进专业发展与区域经济发展良性互动、协调发展。
（责任编辑　陶新艳檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷殟
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