浅析高职信息技术课程教学改革研究与实践
现在的信息技术教育是从计算机教育发展而来，作为崭新的学科一直处于动态变化之中。随着课程改革的实施及课程改革方案的 出台，信息技术教师面临着新的挑战和机遇，需要重新认识和理解教育理念、教学方式、手段。本文对信息技术课教学现状经进行了调查与分析， 剖析了教学目标，针对当前信息技术课所存在的弊端，提出以下几点思考和建议。 课程目标任务驱动教学方式信息素养
随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用能 力已成为当代学生知识和能力结构的重要组成部分。同时对实验室建 设的投入增加，使得信息技术教育得以蓬勃发展。当前信息素养和计 算机应用能力的培养已经作为素质教育的重要环节，所以做好信息技 术教学具有深远的意义。
关键词：高等职业院校；信息技术课程；改革研究；实际分析
21世纪是信息化时代，信息技术不仅改变了人们生活方方面面，也成为国家新基建的重要构成部分，随着信息技术对社会各领域的直接性影响下，计算机信息技术成为高职学科的热
门课、必修课。高职院校信息技术教学的目的是发展综合技术人才，积极加强对人才劳动力市场需求和学生学习需求的研究，引导学生了解信息技术对他们成长和学习的重要性。当前我们应该调整课程，课程和教学方法，并积极利用学生应用所学知识，从而加快了复杂信息技术人才的培养。
1.分析现阶段高等专业信息技术课程的不足
（1）学生信息技术学习能力的多样性正在增长
由于一些积极地高等职业院校政策的实施，高等职业院校学生人数有所增加。信息技术的基本水平、生活和学习环境、兴趣爱好、学生对信息技术的学习效果和学习要求等各种因素也有所不同，这加大了信息技术课程改革的难度。
（2）信息技术课程的非科学性
在许多高职院校中，信息技术课程被分为理论课程和实践课程，理论老师和实践老师分别由不同的老师担任，因此理论教学和实践信息技术培训不一致，削弱了理论教学和实践的联系和相互促进。信息技术理论课程的教学方法基于老师和学生的共同参与，在老师讲解了
基本的理论知识之后，课本中的学生将被要求下课后进行练习，这不仅减少了学生在信息技术理论教学中的基本份额，这种教学模式将是压制了学生的实践性意识发展，同时也造成了信息技术教学内，无法真正对学生的信息素养进行有效地培养。
（3）信息技术培训起点的不合理
许多高中学生已经学会了使用各种文本编辑软件，例如Word等。同时，随着中等教育质量改革的深入，新生的信息技术素养将不断提高。但是，一些高职院校继续使用原始的信息技术教科书，这加剧了信息技术教科书与学生的信息技术素养之间的不匹配。因此，教师应根据高职院校的特点和教学目标来确定，以强调高职院校信息技术课程的特点和地域性。
2.高等专业信息技术课程的改革策略
（1）根据学生的能力来促进学生的个人成长
学校应在新生入学后组织一次全校范围的IT测试，并根据测试结果和所获得的信息技术水平证书（例如信息技术测试）将学生分为不同级别的信息技术学习小组。成绩优秀或已经通过国家IT一级证书的学生可以自由选择是否继续参加IT培训活动，即他们有资格参加计算
机课程，考试成绩更好的学生被分配到更高的课程，平均考试成绩平均的学生可以分为简单班，考试成绩差的学生可以分为基础班。同一班级的学生具有大约相同的计算机学习能力。教师可以根据信息技术的基本水平和课堂学习机会来定义教学内容和教学方法，有效地提高了高职学校信息技术教学资源的有效利用，强调学生是提高信息技术教学的针对性和有效性的关键教学原则。其中，在职课堂IT课程侧重于Web开发和大书数据库等知识，普通班侧重于基础IT技能的巩固，基础班基于IT教科书学习IT应用的基础知识。 。
高职院校还可以调整教学模块，以提高学生信息技术的不断提高。教师应考虑到IT教学内容的特点和难点，将IT教材的内容分为不同的部分。教师根据模块的难度选择教学顺序和教学方法，适当增加主要部分的教学时间，减少一些不必要的讲解。例如，简单或不重要的章节的教学以简洁明了的语言总结了知识的不同部分的特征，并以易于理解的语言解释了信息技术的理论知识和操作技能。同时，教师应鼓励学生主动复习并指导复习信息技术课程的内容，指导学生自我探索信息技术，并提高学生的信息技术发展机会。
（2）发展以“学习”为重点的教学理念。
特别是，教师需要及时更新其教学观念，适时改变基于“教师，教材和课堂”的传统观念，高职热门专业
并发展以课程为导向的理念。并且，“教学范式”已更改为“学习范式”。其次，为了避免“强调声明，不顾建设”和“强调结构，不顾使用”的问题，应及时拒绝“开放”的概念。 “提高学习效果”是开发在线公开课程的目标。因此，教师应始终遵循正确的概念，以更好地完成开放课程的建设。
（3）建立科学程序体系。
在新时代，需要新的信息技术专业人才课程，以满足互联网和创新教育背景下社会人才的需求。具体要求：首先，对各个组织中关键的高级IT专业人才的资格要求进行系统的研究。确保了解培训IT专业人才的两条主要路线，即“理论培训的底线和技能应用培训的底线”。课程系统是根据这两条主线设计的；其次，学生是主要机构，调动教室和实验教学设施中的所有资源以调动学生的兴趣和热情。第三，通过互联网+创新教育新的教学理念，积极发展创新的教育计划体系，密切监视时代的特殊性，密切关注实际需求并密切关注社会问题。努力培养一批具有个性和创新能力的高素质人才，最后，课程框架的发展要求积极寻求各级组织的观点和各类人才的需求，以及信息技术领域雇主和成功企业家的倾听。建立科学的，占主导地位的课程体系。
（4）信息技术教学的创新方式
高职院校应结合高职教育质量改革的目标和信息时代的发展趋势，改革和开设信息课程。这不仅能提高IT理论教学和实践培训的相关性，而且还能帮助学生在工作分析中积极运用计算机的基本知识，并制定工作计划。还要加强学生的文学和网络素养培训，为计算机理论教师和其他教师提供更多平台进行学习交流和教学合作，并允许其他学科的教师组织不同主题的讲座。这保证了实现扩展学生信息技术知识的目标的实现。教师可以讲解重要的信息技术内容，例如计算机网络和大数据信息，以及信息技术领域的最新研究成果。例如，组织学生参加与计算机组成，计算机软件，数字媒体和信息系统有关的学习活动。
结语
总之，我们面临着信息技术新的课程改革时期，信息技术教师应 该主动地学习、探索、实践，走出过去计算机教学的传统模式，学习先 进的教育理念，提高教育教学能力，恰到好处的利用现有的教学环境、 教学资源，让学生掌握信息技术，提高信息素养，使学生发展为适应信 息时代要求的具有良好信息素养的公民，从而达到一种新的境界！让 每一堂信息技术课都有它存在的价值，最终使信息技术学习超越课堂 空间，为其它学科搭建整合的平台。
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作者简介：吴玉，1969年11月，女，壮，广西壮族自治区柳州市 学历：本科 职务：讲师，信息技术教学
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