小学美术课堂教育随笔范文5篇
小学美术课堂教育随笔范文5篇
小学美术课堂教育随笔1
    本学期由于学校实际工作需要，我承担了六年级三个班的美术教育教学工作。现对一年工作总结如下：
    一、学生现状分析：
    六年级的学生对美术根底知识都掌握得比较多，学习的习惯也比较好，对美术的学习兴趣也较浓厚。本学期主要是让学生进一步尝试不同的工具，运用不同的表现方式，大胆动脑、动手，体验形、的变化与魅力。提高学生的审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱记责任感，发挥创造美好生活的能力。
    二、教学计划贯彻情况
    1、激发学生学习美术的兴趣
    兴趣是学习美术的根本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和
教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在关心学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
    2、使学生形成根本的美术素养
    在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生开展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为推动学生健全人格的形成，推动他们全面开展奠定良好的根底。因此，我选择了根底的、有利于学生开展的美术知识和技能结合过程和方法，组成课程的根本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素养的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成根本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定根底。
五年级美术教学计划
    3、教师自身素养的培养
    教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。
    三、完成任务的措施：
    1、认真备好课、上好课。
    2、做好课前的各项预备活动。
    3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求到达最正确教学效果。
    4、加强师生的双边关系，即重视教师的教，又重视学生的学，确立学生的主体地位。
    5、采纳多种教学方法，利用现代化的教学仪器，大胆变更。
    6、改变评价方法，采纳自己评价、小组评价、集体评价、教师评价或家长评价，充分肯定学生的进步和开展，尊重个性差异，重视学生的自我评价，激发学习兴趣。
小学美术课堂教育随笔2
    我就怎样改良课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面开展做了一些尝试，下面谈谈我的几点体会。
    一、通过教学评价，关心学生树立自信心
    传统的美术教学，过分重视学生对美术知识和技能的掌握，轻视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而逐渐丧失了自信心。学生喜爱上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特别注意关心学生树立起自信心。
    课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪慧，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反响显得缓慢些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。
    孩子能够依据自己对生活的观看和记忆创造出许多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性十清楚显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种创造性表现能力，我们应给予及时的评价，加以肯定和赞美。假如教师对于这些自认为的不适合严厉的让孩子纠正，那么将很大的损害到孩子的自信心，以至于他们失去学习的兴趣，但也不是
不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。
    正确的引导孩子学习，认识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信心，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。
    另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采纳在作业上粘贴小标志和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计非常独特，你的彩感觉很棒，遇到一些比较难认的字我会再加上一些拼音使学生更清晰地看到老师认真地对待他们的作业的同时使学生更有自信心。
    二、重视形成性评价，提高学生的美术能力
    美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术能力与水平只有在美术活动中才能全面呈现，依据小学生的年龄和心理特点，特别适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中，我采纳了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参与意识、合作精神
、操作技术、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行了全方位的综合评价。对二年级的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进行评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到成功感、提高自信心，对提高学生的美术能力起到了更好的作用。
    三、 关注个体差异，评价注重引导学生的开展
    心理学讲明：人的个体差异是客观存在的，教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜亮生动的个性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此教师在评价时要认可和维护学生在美术方面的个性差异，同意学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由开展创造宽松的时空环境。

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