三年级语文上册5铺满金巴掌的水泥道课堂笔记本课知识点
三年级语文上册5铺满金巴掌的水泥道课堂笔记本课知识点
句子解析：
1.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。把法国梧桐树的落叶比作金的小巴掌，形象的写出了法国梧桐树的形状像小巴掌，因为是金黄金黄的叶子，从颜上又有了金的小巴掌之比。
3.我穿着一双棕红的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着将一双棕红的小雨靴比作两只棕红的小鸟，将我走路比作小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着来表现秋天特有的美。
4.要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。很慢很慢一词，写出了我对铺满金巴掌的水泥道美景的依恋与不舍。
课文主题：作者抓住秋风秋雨后铺满梧桐树落叶的水泥道的美景，描写了自己的所见所感，字里行间流露出了对铺满梧桐树叶的水泥道的喜爱和对秋天的赞美之情。
这篇韵文工3句。第一、二句以单字对单字的形式，包罗自然现象云、雨、雪、风和动植物花、树、鸟、虫，第三局以双字对双字的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景象，整篇课文就是一幅美丽的画卷。
2、两个成语
山清水秀 柳绿桃红
1.弯弯的月儿小小的船
小小的船形状是弯弯的，月亮也是弯弯的，所以作者把月儿比作船。
2.只看见闪闪的星星蓝蓝的天
作者想象自己坐着月亮在天空漫游，和星星为伴，多么美好，令人向往。
这是一首童谣，以优美的语言描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，我正坐在船里看着蓝蓝的天空和闪闪的星星作者通过形象的比喻和新奇独特的想象，写出了夜空的美丽，表达了热爱大自然的情感。
①句子解析
1.雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
这是拟人句，写出了浪花的调皮，饱含着作者对浪花的喜爱之情。
2.小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩的项链，挂在胸前。
写孩子们用海螺和贝壳穿成彩的项链，表现了小娃娃的聪明可爱。
3.快活的脚印印在沙滩上，穿成金的项链，挂在大海胸前。
指孩子在沙滩上行走时留下的一串串脚印，沙滩是黄的，踩出的脚印也是黄的，所以说是金的项链。
②主要内容：
课文描写了雪白的浪花涌向金黄的沙滩带来了大海礼物海螺和贝壳，小娃娃在沙滩上赤着脚拾海螺捡贝壳，项链挂在胸前的场景，快活的脚印落在沙滩上送给大海当做项链。
句子解析
1.有几个虫子怕什么！
这句话的意思是有几个虫子没什么可怕的。表现了种葫芦的人对蚜虫的不屑一顾。
2.一个邻居看见了，对他说：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!
这句劝告表现了邻居说话时的急切，说明当时情况的紧急。盯的意思是集中注意力看，形象地表现出这个人重视葫芦的样子。
3.那个人感到很奇怪，他说：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
这句话连用两个反问，表现出种葫芦人的自信、惊诧、对邻居的话感到不可理解。
课文主题
句子解析
1.狡猾的眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：你敢吃我？骨碌一转形象的表现了的鬼点子多，
很狡猾。扯着嗓子说明了故意装腔作势，迷惑老虎。用大声给自己壮胆。
2.老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！老虎被蒙住了，松开了爪子。搬出了老天爷，因为知道百兽都害怕老虎。老虎虽然是森林之王，但它也是被老天爷管着的，把老天爷当成了它的挡箭牌，这样就轻易地蒙住了老虎。
3.老虎跟着朝森林深处走去。神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。描写的是神气活现摇头摆尾，把的装模作样表现得淋漓尽致。而老虎则是半信半疑东张西望写出了老虎受到愚弄而自己却浑然不知的滑稽模样，它们之间形成鲜明的对比，更加突出了的狡猾。
课文主题
本文讲的是一只借老虎的威风吓跑了森林里的野兽。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
7、三年级上册铺满金巴掌的水泥道分段段意
三年级上册铺满金巴掌的水泥道分段段意
全文共11个自然段，可以分为三部分。
第一部分（15）：写秋天一夜风雨过后，天晴了，发现上学的水泥道上布满了落叶。
第二部分（69）：详细描写水泥道的美，用比喻的手法描写水泥道、落叶、小雨靴。
第三部分（10、11）：再次赞赏水泥道的美。
8、三年级上册铺满金巴掌的水泥道评课优缺点及建议
三年级上册铺满金巴掌的水泥道评课优缺点及建议
一、美美地读
师：同学们，这节课咱们继续去寻秋的足迹。一起学习一篇新课文 ，请大家齐读课题
生：（齐读）铺满金巴掌的水泥道。
师：在这篇课文中，有些生字词特别难读，你们想挑战吗？
生：想！
师：好！一起来试试，每个词语读两遍，齐。
【课件出示：
明朗 平展 熨帖 凌乱 规则 院墙 雨靴
映着 粘在 印着 排列 增添
棕红 金黄金黄
亮晶晶 湿漉漉 闪闪发光】
师：第一个映着是后鼻音，后面一个印着是前鼻音，读好这两个词可不容易。再来读读这一组。
生：映着、粘在、印着、排列、增添。
师：词语我们都会读了，课文你们会读吗？让我们美美地读起来。
打开课本第十六页，请大家自由地美美地读课文。
生：（朗读全文）
【点评：散文学习，首要的是朗读。这样的开课，简单、务实，不绕弯子，不费时间。好！我们听课，不仅要看老师做了什么，还要看老师没做什么。这节课开课，毛老师就没有任何浪费时间的花哨的导入。这是课堂教学效率意识的觉醒。】
二、美美地说
师：同学们，读完课文后，你们觉得课文写得美吗？
生：美。
师：没错，老师也觉得很美。在这篇课文中有许多写得美的词句，咱们一起一吧。请大家快速默读课文，用波浪线画出写得美的句子，并试着用这个地方写得真美这样的句式来说一说。
【出示句式：这个地方写得真美：。】
生：（默读，圈画。）
师：谁给大家分享一下你到的美。
生：这个地方写得真美你瞧，这多像两只棕红的小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着
师：这棕红的小鸟是什么呀？
生：小雨靴。
师：多可爱呀！接着分享，请你来！
生：这个地方写得真美水泥道像铺上了一块彩的地毯。
师：你能简单的说说你喜欢的原因吗？
生：他把水泥道比作彩的地毯，特别美。
师：这个比喻句写得美。大家想想，作者为什么把水泥道比作彩的地毯呀？
生：因为上面粘着金黄的落叶。
师：你们走过红地毯吗？如果你们仔细观察就会发现，每天我们都要走过校门口的红地毯，踩上去是什么感觉？
生：软软的。
师：是呀，踩上去特别的舒服对不对？一夜秋风，一夜秋雨，让原本光秃秃的水泥道铺上了一层又一层的落叶，现在踩上去也是什么感觉？
生：舒服、柔软。
师：多贴切的比喻呀。还到了哪些美？你来说。
生：这个地方写得真美可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
师：你能说说你喜欢它的原因吗？
生：因为这不仅有亮晶晶的水洼，还有小小的蓝天。
师：对呀，蓝天现在在哪？
生：在水洼里，倒映在水洼里。
师：亮晶晶的小水洼就像一面小镜子，它能倒映出整片蓝天吗？
生：不能。
师：只能倒映出蓝天的一小部分，所以作者用到了一角这个量词，写得真美。继续分享。
生：这个地方写得真美道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
师：你喜欢这句，为什么？
生：因为法国梧桐树的叶子是金黄的。
师：你感受到了彩美，金黄的叶子像什么一样？
生：像金子一样。
师：多么纯的颜呀，真美！你接着说。
生：这个地方写得真美这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了
师：来说说原因吧。
生：因为法国梧桐树的叶子上面闪着雨珠，像加了闪粉一样，特别漂亮。
师：一闪一闪的，像有魔法一样，真美！你来分享。
生：这个地方写得真美这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头
师：你看这块地毯多亮呀，能不能这样读这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头像老师这样缓缓地读。
【点评：散文很散，跟叙事文本不一样，所以我们必须尊重文本来展开教学。散文散着写，我们不妨散着教。这里的散，是围绕着神展开的。毛老师抛开传统的问答式教学，用话题组织教学，把学习的主动权交给学生，这对于一个年轻教师而言，是很有挑战的，因为对老师
让下面快速有水的句子的理答水平提出了更高的要求。教学推进到这里，我感觉欠了一点什么，哦，是朗读。如果毛老师把第三个板块里的小诗放到这里，那就太完美了！】

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