学前比较填空
学前比较填空及单选
第一章
1. 从宽泛意义说，教育的比较应当产生于教育行为发生交流的那一刻。
2. 中世纪著名的意大利旅行家马可.波罗游历中国各地写游记《东方见闻录》日本从7世纪起就开始派遣官员、僧人和留学生到中国学习典章制度和文化学术。
3. 作为一门学科，比较教育的形成开始于19世纪初叶；1817年法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出比较教育这一概念，朱利安以此书奠定了“比较教育之父”的地位。
4. 1831年法国教育家库森撰写《普鲁士教育报告》这一报告对法、英、美三国的教育部产生了重大的影响；1833年指定的法国初等教育制度基本法《基佐法》就是以库森的报告为根据而定的。
5. 英国教育家萨德勒说过：“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明
校内的事情”他还提出民族特性的概念来说明教育的思想和实践，到20世纪初比较教育的研究重点从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的主要因素，届时比较教育正式成为教育科学中的一个独立分支
6. 美国教育家康德尔在1933年发表《比较教育》他基本主张是：比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
7. 德国的施奈德和英国的汉斯都运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析，这种方法被称为“因素分析法”；汉斯在1949年出版的《比较教育：教育的因素和传统的研究》一书中，分析决定各国教育的因素有三：一是自然因素；二是宗教因素；三是世俗因素，汉斯反对收集所谓统计资料，反对朱利安的“实证”研究，更重视比较教育中的定性研究，比较教育研究的核心是比较国家制度的功能。
8. 1970年加拿大渥太华举行了第一次世界比较教育学会大会；2001年，在韩国清州国立教员大学举行的第11届世界比较教育大会的主题是：“新的挑战，新的机遇：面向21世纪的教育”。
9. 美国比较教育学家贝雷迪在《教育中的比较法》一书中提出比较教育研究的四个步骤：描述、解释、并列、比较。美国的诺亚和埃克斯坦是贝雷迪的学生
10. 20世纪70年代，比较教育研究的观点发生了根本性的变化；20世纪80年代中期，重视学校教育本身的过程；20世纪90年代，意识到少数民族的地位和同一性的重要性。
11. （单）从研究领域来说，学前比较教育的研究涉及学前教育的整个领域。从研究时间说，学前比较教育的研究以当代学前教育为中心。
12. 学前教育制度特征：开放性、跨学科性、可比性。
13. 整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。
14. （单）1816年欧文在新拉纳克创办幼儿学校，1820年，怀尔德斯平在伦敦创办了一所幼儿学校。从1840年开始，英国政府对幼儿学校实行国库补助政策。
15. （考点）1913年，麦克米伦妹在英国创立保育学校，是以确保贫民和工人家庭子女的健康、预防流行疾病为宗旨，该学校在1919年开始接受国库补助；
16. 儿童入学年龄（考）1933年，颁布了《哈多报告》（即《关于幼儿学校以及保育学校的报告》）
17. (考)《普洛登报告书》该报告非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童的教育，并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。
18. 英国学前教育机构的主要类型（1）保育教育：保育学校的成人和儿童的比率是1：10；保育班的成人和儿童的比率是1：13而且保育学校和保育班一般招收3~4岁的儿童入学（2）日间托儿所：只有10%年龄在1岁以下的儿童入托成人和儿童的比例非常不同，对于幼小的孩子说是1：3，对于年纪大一些的孩子是1：4或1:5.
19. 在英国，家长参与的最广泛的形式是学前游戏组运动。家长教育方面最有影响的两个组织是斯寇普（Scope）和寇普（Cope）。
20. 家庭为基础的方案是家长教育的，另一重要形式最成功是雷卡斯特家庭开端计划，它是由马格利特.哈里森在1974年创立的。
21. 在英国，“临时保姆”是儿童看护的一种最古老的形式，并且在今天的早期儿童的保育中占有越来越重要的地位。此外，另一种看护形式是保姆，她们受雇在雇主家中照看孩子。学期
游戏小组也是英国早期儿童教育中的一种重要形式。
22. 在英国，3岁以下（孩子动作技能发展区）儿童的家长可以在“家长和学步儿童小组”交往。
第二章 （法国）
1.1770年法国新教派牧师奥柏林创立“编织学习，照顾和教育4~7岁的学前儿童。
2.1826年巴黎第12区长科夏创立了法国第一所日间看护中心招收2~6岁太小还不能上学，又因其父母太穷或太忙不能受到照顾的儿童。
3.（单）1881年8月2日，法国政府发布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校。1881年的政令，将母育学校纳入公共教育系统；1881年的政令以年龄编班取代了以往带有封建彩按性别分班，并以道德教育代替了以往的宗教教育。
（特）母育学校并不是要取代母亲的职能，而是当母亲不在时，代行母亲的职能。
4.1844年第一所婴儿日间看护中心由巴黎政府官员马尔波设立，以出生15天到3岁的儿童为
对象。
5．19世纪中叶，德国福禄倍尔幼儿园运动领导別劳夫人的努力以及法国政府的支持和协助，福禄倍尔传入法国。幼儿园的设立，福禄倍尔方法在母育学校被采用以及以福禄倍尔的思想为学前师资培训的指导，是法国福禄倍尔幼儿园运动所取得的主要成果。
6.（单）战后，在第四共和国时期以郎之万—瓦隆教育改革计划为代表的各种教育改革方案。郎之万—瓦隆首次提出了教育民主化的思想，并强调教育必须照顾儿童的个别差异，以儿童为中心。
7.1957年10月1日，法国开始把儿童入学年龄提前5岁9个月，1969年，法国政府对母育学校的学习计划和教育方法进行了改革，以进一步加强儿童的全面发展。改革后的学前教育也采取与小学相同的“三段分期教育法”（也称三分制教学）。进入70年代，法国政府更加重视公立学前教育的发展。把他列为第七个五年计划的任务之一。
8.法国学前教育有公立和私立之分，都不属于义务教育。从1981年开始，学前教育与小学教育一样免费入学。
9.法国母育学校和小学幼儿班招收2~6岁儿童。
1847年，柯夏在他的托儿所附设托儿所教师养成所。
1847年一个私人慈善团体在巴黎开设了幼教师资培训机构“学习之家”，1848年，政府把它改为国立“幼儿师范学校”。后来，法国母育学校的教师和小学教师都有省立师范学校培养。
第三章 （德国）   
1.19世纪德国学前教育发展经历三个阶段：（！）19世纪最初20年，最早且最负盛名是侯爵夫人巴乌利美开设的保育所。1819年，幼儿教育家瓦德切克设立柏林最早的常设的托儿所，以城市劳动阶级的子女为对象，招收9个月至2岁的婴儿（2）20年代中期后40年代末，英国幼儿学校的影响下，德国出现了以弗利托娜为代表的幼儿学校运动。（3）1837年，福禄倍尔在德国创办了一所学前教育机构。1840年，将其命为“幼儿园”。
1.（单）1924年，德国政府制定《青少年福利法》规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位；该法定下了现代德国学前儿童教育的基调，即把学前的儿童是为青少年福利事业；对战后联邦德国教育的发展产生了重要影响，对3~6岁儿童进行学前教育的传
统形式是幼儿园。
2.1970年，联邦德国教育委员会讨论《教育结构计划》时，把学前儿童的教育纳入计划的构想中。1970年联邦教育审议公布的全国教育制度教育改革方案，将整个教育系统分为初等教育、中等教育和继续教育三个领域，并把幼儿园3~4岁儿童的教育纳入教育体系中的初等教育部分；把5~6岁幼儿的教育纳入义务教育。
3.德国学前教育机构分三种：（1）传统幼儿园：主要以混合组的形式将不同年龄儿童在一块活动（2）幼儿俱乐部或游戏所、儿童店：重视从小培养儿童的集体的和社会的观念（3）根据不同教育家的名字来命名的幼儿园，如裴斯泰洛齐和福禄倍尔幼儿园、蒙台梭利幼儿园和瓦尔多夫幼儿园。福禄倍尔儿童教育方法中的“作业”（属恩物中的）是德国幼儿教育重要方式。
4.德国学前教师训练有三个层次：训练学院、技术学院和大学。其中技术学院培训课程分为两阶段：第一阶段是专业理论培训（2+1模式）第二阶段：由学院管理下的职业实践培养阶段，亦称实习阶段。
5．（单考点）德国，家长和家庭教育的项目主要有以下几种（1）家庭社会教育援助项目：主要以咨询的方式，来帮助家长解决他们面临的社会和教育方面的问题。（2）家庭互助项目：这个家庭取向项目的目标是帮助家庭，使其在遇到困难时能自助和自组织（3）临时保姆项目：20世纪70年代是一种以职业女性为对象的，以家庭为基础的儿童看护项目。
6.德国学前教育的一个传统：绝大部分的学前教育机构是由慈善团体尤其是教会开设并提供经费的。重视通过游戏和其他自由活动来教育幼儿的传统，尤其是福禄倍尔的教育传统，仍然占主导地位。
7.统一后，德国学前教育存在两种模式；德国学前师资培训有明显的层次性或等级性特征。
8.目前，德国有30种学前教育形式，最主要的是幼儿园。已有的幼儿园和托儿所仍然远远不能满足儿童入院的需求。德国各地所能提供的婴幼儿教育机构的空位仍然供不应求且很不平衡。入园、入托难的问题，一直是一个在德国引起社会各界关注的重要的社会问题。
9.（争论热点）对于5岁儿童，是把他们一律化为幼儿园的孩子，或是一律把他们算作初级小学的学生？据联邦和科学部看法，上述两种机构都能考虑5岁儿童的需要能跟据各种不同情
况促进他们身心健康发展，能够保证不间断的且可以自由的选择由幼儿园过渡到小学，组织上的归属问题可据历史传统、政策和地区规划的特殊情况，根据教育方面的前提条件来决定，而不必强求一致。 德国在幼儿教育内容方面并不存在“禁止”的问题。
第四章（美国）
1.美国最早的学前教育机构是在欧文影响下出现的幼儿学校。在此之前，裴斯泰洛齐的家庭式教育流行。
2.1825年，欧文在美国印第安纳州创办的共产主义公社“新和协村”的教育机构中设有幼儿学校（相当于韩国的“新村”幼儿园）。
3.1855年，玛格丽特.舒尔兹在威斯康星州的瓦特镇创立了美国最早的幼儿园，招收的都是德国移民的孩子，教学用语也是德语。
4.1860年，美国妇女伊丽莎白.皮博迪在波士顿创办了美国的第一所英语幼儿园，在美国人看来，她才是美国幼儿园的真正奠基人。皮博迪还帮助创立了美国第一所幼儿园教师培训所。1868年，在波士顿出现美国第一所幼儿师范学校。

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