如何指导学生写好汉字
作者：***
来源：《广西教育·A版》2015年第05期
【关键词】写字 兴趣 技巧 榜样
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05A-
0030-02
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，培养学生良好的书写习惯、正确的写字姿势、基本的书写能力，使学生会写铅笔字和钢笔字，学习毛笔字，具有一定的书写速度，都能够规范、端正、整洁地书写汉字，都能够写一手好字。”写字是学生的一项重要的语文基本功，在现代社会，随着电子技术的飞速发展，越来越多的人依赖键盘等输入工具，青少年提笔忘字的现象越来越严重，越来越多的人书写不规范、不美观。
笔者认为，写字教学是语文教学中重要的组成部分，教师要教会学生写好汉字，以弘扬和传承我国传统的民族文化。
一、激发写字兴趣
俄国文学家列夫·托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生写好字的动力。小学低年级是学生写字的起步阶段，刚入学的学生年龄小，指关节发育未成熟，写字动作慢、易疲劳，书写汉字对于小学低年级的学生来说较枯燥乏味，教师在布置写字练习时，要精心设计写字内容，尽量做到少而精，重在正确引导，让学生慢慢地、一笔一画地写，激发学生书写汉字的兴趣。在学生书写的过程中，教师要多巡视、指导，善于发现学生的闪光点，善意地指正学生的不足之处。在批改作业时，对学生写得认真工整的字，教师可以用红笔圈画，奖励小红花，课后比一比谁的小红花多。学生在写字中体验到了成功的快乐，激发了写字的兴趣。教师还要善于搭建展示平台，激发学生写字的兴趣。如教师在课堂上范写生字后，还要给学生提供展示的机会，让几个写得好的学生在黑板上书写展示，共同评议，指出优劣，激发学生的主观能动性，提高学习自信心。班上有几个学生在书写汉字时，总是把田字格写得满满的，笔画不规范，字形也不美
观，面对这几个书写困难的学生，笔者手把手耐心地教他们写字，反反复复地范写，并让他们有空就练习写字，看到他们有一点一滴的进步就给予表扬。结果，这几个学生的字一天比一天写得规范，其他学生也不甘落后，整个班级学生的书写水平有了不同程度的进步。笔者还在学习园地中展示学生的书写作品，让学生互相传阅书写得好的作业，班级里组织书写比赛，并鼓励学生参加各级各类书法比赛。学生有了榜样的力量，就会更加积极地写字。此外，针对学生不同的写字水平，笔者采用不同的评价标准，用鼓励的语言和发展的眼光来评价他们，充分调动了学生写字的积极性、主动性和自信心，使他们感受到写字的快乐。
二、掌握观察的方法起步技巧
要使学生的字写得“正确、规范、美观”，教师就要教给学生科学有效的写字方法。观察是一种能力，认真观察是写好字的重要前提，在学生写之前，教师要引导学生总体观察田字格里或电子白板上展示的字，初步感知字体的端正、美观，做到“眼中有形”，同时掌握字的笔画、笔顺、偏旁、间架结构，笔画在田字格里的占位情况，偏旁部首的特点，间架结构的比例，让学生“眼中有字”“脑中有字”“胸有成字”，这样学生写起字来才会得心应手。在观察教材中的汉字时，教师可指导学生通过观察、比较的方法，出汉字编排的规律，出同一结
构类型的字的共同点和差异。如上下结构的字，其布局方式有上下相等、上小下大、上大下小。笔者教学生书写“伟、刚、联”这三个字时，让学生通过观察、比较，明白了三个都是左右结构的字，但在书写时却要有所区别：“伟”字要左窄右宽，“刚”字要左宽右窄，“联”字左右等宽。学生在写字的时候学会观察、比较，发现规律，并在以后的写字练习中做到举一反三，既能使学生在书写的时候笔随心走，也培养了学生学习的迁移能力。
三、训练写字技巧
文学家郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不是要每个人成为书法家，但总要把字写得规范。”要书写好汉字，就要从认识田字格、规范写字姿势、汉字的基本笔画、偏旁部首、字的间架结构等方面进行写字技巧训练。每次学生写字前，笔者总是先让学生把本子放好，端端正正地坐好，让学生自己念坐姿顺口溜“头正、身直、足安”，然后才让学生提笔写字。在学生书写的过程中，笔者会走到学生中间去，发现谁的头低了下去，就用手轻轻地把头托高;谁的身体歪斜了，就悄悄地扶正;谁握笔的动作不对，就手把手地纠正。书写姿势习惯的养成不是一朝一夕之事。在学校，教师要六年一贯，常抓不懈;在家中，应请家长积极配合，注意规范。
学生掌握组成汉字的基本笔画，是写好汉字的基础，基本笔画的书写要求做到：横平、竖直、撇捺舒展，注意起笔、运笔、收笔。在小学低年级的语文教学中，从学生第一次提笔写字，教师即进行严格地笔画指导，让学生打下坚实的基础，使学生一开始就形成准确书写的意识。学生只有掌握了汉字书写的一般规律，严格规范笔顺，才能将汉字写得正确、美观。如笔者指导学生在田字格书写“水”字时，先告诉学生“水”字的笔顺规则：先中间后两边。第一笔“■ ”从上半格稍上一点起笔，画竖在竖中线上，直到下半格稍下的位置写钩。第二笔“フ”在横中线上的一点起笔，不要碰到“■ ”。第三笔“■”在右上格的中间起笔，撇的尖尖头不要碰到竖钩。第四笔“ ■”从竖钩和撇的交叉点起笔，捺要画出笔锋。笔者边讲解边示范，然后让学生按笔画名称写一个“水”字，再按笔顺规则写一个“水”字，最后，背出“水”字在田字格的位置再写一个“水”字。这样教学，重视字的笔画、笔顺和对字的结构的把握，学生不仅把字写正确，而且写得美观。偏旁部首是汉字的构字部件，汉字大部分是合体字，由两个或两个以上的偏旁部首构成，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。教师将三点水、单人旁、草字头、皿字底等基本偏旁部首的写法教给学生，如“氵”，三个点在书写的时候呈弧形布局，“木”字作偏旁时，捺要改为点谦让另一个偏旁等，让学生感受字体各部分组合的和谐美。学生掌握了这些基本的偏旁部首写法，就会触类旁通，举一反三，在写字练习中收到以简驭繁的效果。
四、发挥榜样的力量
教师自身的品质、行为对学生的潜移默化的影响是不可估量的。作为学生识字与写字的直接传递者，教师写的字、写字的习惯都会直接影响学生写字和书写习惯的养成。因此，教师指导学生写好汉字，前提是教师自身能写一手好字。教师范写生字时要规范，要工工整整地把字写好，起到良好的示范作用。如笔者在教刚入学的一年级学生在田字格书写“三”字时，先通过提问让学生观察生字卡片上“三”的字形和笔画：“‘三’的三横长短一样吗？哪一横最长，哪一横最短？”然后笔者指导学生书写这个字，笔顺规则是从上到下，笔者边说边在田字格范写：第一短横写在横中线上方，第二横比第一横稍短，写在横中线上，第三横较长，写在横中线下。范写后，笔者让学生在田字格中练习书写，并走到学生中巡视、指导，发现学生写得不规范的及时给予纠正。教师在批改作业写评语时，展示给学生的也应该是一个个、一行行端正的汉字，做学生的表率，真正起到“身正则令行”的作用。这样，学生从教师身上学到的不仅是写出一手好字，更重要的是做任何事都要有认真的态度，使学生受益终生。
让学生写好汉字，教师要从激发学生的写字兴趣入手，注意指导学生写字的技巧和方法，
同时教师自己也要把字写好，发挥榜样的作用，这样，学生才能写出规范、端正、美观的汉字，让一手好字伴随学生的一生。
（责编 杨 春）
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