中班角游戏案例分析 角游戏促不同性格幼儿发展
  中班角游戏案例分析:角游戏促不同性格幼儿发展
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角游戏是学前儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或代替的材料,通过扮演角,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏,又称象征性游戏。不同性格特点的幼儿在角游戏中扮演、模仿各种角，可以培养他们活泼开朗的性格,帮助幼儿认识美丑善恶。
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案例1：
玲抱着宝宝来到哈哈小店，在购物架前选择着自己想买的东西，最后她拿了一罐旺仔牛奶，走到收银台前，准备结账。
台湾旅游必去十大景点佳奕（小店老板）微笑地来到玲身旁，指着收银台旁的食物说：“小，您买点这个吧，很好吃的而且也便宜。”玲看了看，挥手表示说：“谢谢，可是我家宝宝还小，不能吃这个，所以我还是买牛奶吧。”奕接过话说：“没关系，你可以买点自己吃，也可以买给你的老公吃呀。真得很好吃的。”被奕这么推荐，玲有些动摇了，问：“这个真的很好吃吗？”奕笑着点点头，“
恩，很多顾客都买说，说味道很好。要不你买一盒尝尝？”“那好的，我买回去尝尝看吧。”玲最终还是买下了老板推荐的商品，开心地离开了小店。
分析：奕在生活中有自己与父母购物的经验，并了解了一些超市营业员的语言及工作职责，因此她在游戏中想到了用一些向顾客推荐商品的方式来招揽客人，从而使自己的小店赚钱的方法，可以看出社会生活对幼儿同伴间相互交往互动起到有一定的影响。
案例2：
玲和炎“夫妻”两来到中华小当家门口，玲说：“哇，好香呀，老公我们到里面去吃点东西吧，我和宝宝都饿了。”炎点点头表示同意。两人走进中华小当家选了个位置坐下，只见许久没人来招呼他们，玲叫道：“服务员，我们要点菜。”“来了。”康飞奔到他们身旁：“不好意思，请问你们要吃点什么？”“来一份小笼，老公你想吃点什么？”玲问孙炎。炎含蓄地回答说：“随便吧。”“那再给我们宝宝来碗面条。”玲对服务员说道。“好的，你们不来点饮料吗？天气这么热。”“好的”。
没过一会儿，服务员端来了热气腾腾地小笼和一碗面条，只见玲对着老公说：“老公，你抱
着宝宝，我们先给她吃，我把牛奶倒进奶壶里。”听完炎接过宝宝，一边吃着小笼一边说：“真好吃。”
玲又把服务员招呼到身边问道：“我们没吃完，可以打包吗？”服务员点点头说：“可以的，我帮你们去拿盒子。”玲和老公拿着没吃完的食物离开了中华小当家.
分析:
玲小朋友在班上是性格比较外向活泼的孩子，她乐意参加各类游戏，在角游戏中，她一会以老婆的身份参与游戏，一会又以顾客的身份参与其中，不断的变换身份主动与其他幼儿进行交流互动，自始至终表现出对游戏的热情。
而炎小朋友是个性格比较内向的孩子，生活经验没有王佳玲丰富，两个性格差异这些大的孩子共同游戏,从一定程度上是在互相学习,这种方式能从对方的语言、行为以及情节发展上互相进行补充。
思考：
角游戏是幼儿通过扮演角，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。比如娃娃家，小店，小吃店，幼儿园等等是不同主题的角游戏，都有一定的主题，通过游戏，可以发展幼儿的社会性；也可以促进幼儿良好情绪的发展；同时还可以在游戏中潜移默化地促进认知的发展。
中班幼儿处于一个特殊的年龄阶段，他们的语言表达能力明显增强，观点采择能力相对提高，合作意识也逐渐增强，这一切对于幼儿形成良好的同伴关系，提供了有利的心理条件。而在这一时期形成良好的同伴关系，使幼儿在特定的游戏中相互协商、合作、互帮互助，可以有效促进幼儿之间的积极交往。
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同伴之间的性格差异、能力差异以及语言交往等差异，在幼儿建立良好关系的基础上，让幼儿在游戏中学会交往，学会合作，探索出一些交往的技能。在角游戏中，我们应着重培养幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进相互交往、共同合作的能力。
民国四大家族杭州美食图片教师要在日常生活中观察幼儿，及时给幼儿以指导，引导他们主动去交往，对文明正确的交往行为，教师要适当地给予肯定和鼓励，对于不当的交往行为，教师要出原由，进行随机教育，把他们引向交往的正确方向

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