丹麦大年夜就是圣诞节吗
丹麦大年夜就是圣诞节吗
篇一：卖火柴的小女孩教案教学设计789
教学目标：
1、研读课文第二段，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。
2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越
幸福，现实越不幸。
3、能带着自己的理解，有感情地朗读。
教学重点：研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。
教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。教学过程：
一、设置情境导入：
从课文第一段中我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。
街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火
柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩
欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩
该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？
二、结局，确定研究主题。
出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
“她想给自己暖和一下??”人们说，谁也不知道（引读）
出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶
一起走向新年的幸福中去。
自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗？
（为什么用上两个幸福？）（明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是
幸福的？）
师根据学生提出的问题归纳：有没有同学支持作者的观点，到课文第二
段中依据。认为“不幸”的同学也从文中依据，好好读读，你感触最深
的一处，好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。三、交流幸福：
￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。
请学生把有关词句读读。（不完整的多请几位。）
出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖
多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得
自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，
暖烘烘的，多么舒服啊！
再读得幸福点，自己练练。请同学读。
自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。
师：读到这里。我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像
听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮??）
师：这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。谁来把
温暖写一下。她还感受到其他幸福吗？
￠她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。美国圣诞节放几天假
生朗读：出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明??更
妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一
直向这个穷苦的小女孩走来。”
再幸福地读读，你有什么感受？（可以联系课文第一段）
师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。
把美妙读出来。生朗读。
师：烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信那是很幸福
的感觉。生板书。
￠看到圣诞树的时候，他是快乐的。
出示：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞
节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。??在向她眨眼。”随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是
圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点
上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，
在圣诞树下，孩子们快活极了。
师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比
赛。
这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。（生板书），继续交流。
￠看到奶奶也是幸福的。
“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那
么慈爱”
带着喜悦的心情读一读。
奶奶带他走时很幸福。
“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱
起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，
没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
幸福地读。你读懂了什么？
（读所有幻景）
师：（面凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦
的生活，她得到了吗？交流依据：
1、不幸：出示：“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”（温暖的火炉没有了，她只有寒冷）生板书。师：风像一把锋利的刀子，
她冷，他冷极了。再读，读出不幸。
2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
（幸福是那么短暂，他只有饥饿）生板书。

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