四年级上册第四单元习作《生活万花筒》指导课和讲评课教学设计
《生活万花筒》习作指导课教学设计
【习作内容】
生活万花筒
每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚，注意写清楚事情的起因、经过和结果。
【教材分析】
“生活万花筒”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第五单元的习作练习。本次习作要求写“一件印象深刻的事”，训练要点为“按一定的顺序把事情写清楚”。教学过程中，教师可从学生的生活经历入手，发散学生思维，丰富写作素材，使学生明确写作的内容、方法。同时，充
分运用课文范例，引导学生学习并掌握“写清楚一件事”的方法，注重写作过程的指导，从而提升学生的表达能力。
【教学目标】
1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到或听到的。
2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。
【教学重点】
按照一定的顺序把这件事情写清楚。
【教学难点】
在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。
【课时安排】
习作指导+学生写作 2课时
【教学过程】
一、激趣导入，明晰目标。
同学们，我们的生活像万花筒一般五彩缤纷。有的是成长的点滴足迹，有的是家庭琐碎的事情，有的是校园风云活动，还有的是社会热点话题……快打开记忆的大门，从自己经历过或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的写下来吧！
板书课题：生活万花筒
二、问题切入，理清思路。
先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
1.谁来说一说你印象深刻的事？
预设：打预防针、第一次学游泳、和家人一起旅游、恶作剧让同学摔倒受到惩罚、帮助爸爸减肥……
板书：什么时候、在哪儿、和谁经历的
2.在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心？请用一两句话把它写下来。
我印象最深刻的事情是 。
3.同学们，俗话说“题好一半文”，如果你已经想好了写哪件事，我们就先给自己的作文取一个题目。
出示习作题目
捉蚊子趣事 一件烦心事
她收到了礼物 爷爷戒烟了
照片里的温暖 家庭风波
教室里的掌声 信不信由你
…… ……
4.同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。怎样讲清楚这一个个故事呢？同学们有哪些成功的经验和做法吗？
预设：
（1）这件事发生的时间、地点和人物要写清楚。
（2）这件事是怎么发生的，经过怎样，最后结果是什么，也要写清楚。
板书：事情“六要素”
5.好，既然你已经想好了要写哪些内容，小脑袋转起来，想一想，怎样才能让读者走进你的故事，有身临其境的感觉呢？
回忆一下，本单元，我们学习的课文是运用什么手法把事情的经过写得具体、令人难忘的？
《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的，重点写了作者爬山的过程；
《麻雀》写了看到的、听到的、想到的，通过细节描写活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇的情形；《杏儿熟了》按照事情发展的顺序来写，奶奶“打杏”“分杏”的动作、语言写的很具体。
板书：按顺序，把事情写清楚（先……接着……然后……最后……）
“看、听、想”，突出事情的重点（麻雀、猎狗的外貌、动作、神态）
6.同学们真聪明，大家说得非常到位，现在你的心里是不是有了初步打算，觉得自己一定能写出有趣的习作了？
三、范文引领，习得方法。
教师引导：思路有了，那怎样才能写好呢？别急，快来学一学习作方法吧。
小木船 每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。 上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一起上学、回家，一起温习功课。我们成了形影不离的好朋友，一直到四年级。 有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，转过身，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。 转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插在裤兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞到我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。望着他那双热情的眼睛，我一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。 陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船珍藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。 | 开头说明小木船和陈明的关系。 简单交代了人物：“我”和好朋友陈明。 “我”和陈明发生矛盾的过程，运用动作、神态、语言等细节描写，将两人当时吵架的情景再现出来，让我们得知两人友谊破裂的原因。 运用细节描写写了两人和好的过程。刻画了二人想和好，相互检讨自己。 交代故事的结果，“我”一直珍藏着小木船。 本文按照“我”和陈明从亲密无间到友谊破裂再到和好的过程，介绍了小木船的来历，首尾呼应，浑然一体，让我们感受到“我”对友谊的珍惜。 |
爷爷戒烟了 “你到底戒还是不戒……”瞧！又来了。爷爷屡教不改，不戒烟，奶奶又训他了。随之这场家庭风波也开始了。奶奶先是夺过爷爷手中的烟，紧接着对爷爷发动“攻击”。爷爷像一句也没听见似的，坐在沙发上一声不吭，奶奶的一枚枚“”在爷爷身上一点儿作用也不起。 奶奶马上改变了策略，一把鼻涕，一把泪地诉说着：平时跟她一起跳广场舞的老张的儿子才40岁就得了肺癌，还有小王等等一连串足以让人掉泪的故事。爷爷好像有点招架不住，站起来就要走。“想一走了之，门都没有。”奶奶看爷爷要走，便一个箭步跑到门口：“如果你今天不投降，就别想走。”“闪开，你不要逼人太甚。” 两人互不相让，几乎要动起手来。我想：“这下该我出场了吧！”我冲到爷爷奶奶中间大声喊道：“住手，这么大的人还要打架，你们是怎样教育我的？”爷爷听了，便坐在沙发上生闷气，奶奶转身坐在后面的椅子上直哭泣。 我一本正经地“教训”起爷爷来：“爷爷，你看你，你怎么不理解奶奶的好心呢？再说了，吸烟对你有什么好处？”爷爷听后，惭愧地低下了头，便对我说道：“我孙子教训的是，是爷爷不对，爷爷向你保证，以后不再抽烟，不然咱们拉钩怎么样？”“好，拉钩上吊，一百年不许变。”哈哈哈哈……奶奶破涕为笑。 | 开门见山交代故事的起因：因为爷爷吸烟，奶奶和爷爷发生矛盾。 抓住爷爷奶奶的语言和动作来写。 奶奶和爷爷的矛盾升级，“我”劝说爷爷奶奶不要打架。这是故事的经过。 从爷爷“惭愧地低下了头”可以看出爷爷确实知道错了，这是故事的结果。 本文按照事情发展的顺序写清楚了故事的起因、经过和结果。为了把事情叙述清楚，作者抓住了人物的动作、语言和神态进行描写。 |
读了上面的范文你学会了什么方法？让我们一起来梳理一下。
开头：开门见山，介绍故事的人物、起因。
中间：按照事情发展的顺序，写出故事的经过，抓住动作、神态、语言等细节描写，使内容更加具体。
最后：交代故事的结果，表达自己的真实情感。
你的心里是不是已经想好要怎样写了？迫不及待想要动笔了吧？
四、技巧迁移，实践运用。
（此环节可根据教学实际情况决定是否保留）
我们学了方法，那你理解了吗？学会应用了吗？现在来试一试吧。
1.读《拔河》片段，想一想这段话有哪些细节描写。
比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。大家一个个都死死地攥紧绳子，双脚
恨不得深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆动。过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不听使唤。突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一，加油！四一，加油！”这呐喊声仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，对方也不甘示弱，双方仍然难分胜负。
2.观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
五、导图整合，初试牛刀。怎样做万花筒
相信同学们已经掌握方法，明白习作的内容，摩拳擦掌准备大显身手了。现在让我们看着思维导图，放飞梦想，快乐习作！请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！
《生活万花筒》习作讲评课教学设计
【教学目标】
1.再次明确本单元习作内容和表达训练要素：按照一定的顺序把事情写清楚。
2.根据“事情是否写清楚了”这一标准修改自己和他人的习作。
【教学重点】
按照一定的顺序把事情写清楚。
【教学难点】
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
【课时安排】
评改习作＋精抄美文 2课时
【教学过程建议】
根据《中年级习作讲评课教学流程》，结合班级学情和学生的习作情况，自行修改设计。
建议师生评改时关注以下几个方面：
1.习作内容是否写了一件事？
2.是否按照一定顺序写的？
3.是否写出事情的起因、经过、结果？
4.是否表达出自己的真实感受？
对每位同学作文的讲评要有不同的侧重点，多发现学生习作的闪光点，保护学生的积极性。
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