做幼儿游戏的“有心人”
做幼儿游戏的“有心人”
《幼儿园工作规程》第三条明确指出：幼儿园任务是：“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进身心和谐发展。”游戏是幼儿的主要生活，是促进幼儿身心和谐发展的主要手段。因此，它对儿童社会发展起着巨大的作用，同时又是幼儿的良好品德形成的必要途径之一。
一、在指导幼儿进行角游戏时，教师要做有心人
在日常生活中，注意引导幼儿仔细观察，逐步形成正确的概念并获得更多的信息。幼儿的生活经验增多、知识面扩展，幼儿的游戏内容和情节才会不断丰富发展。教师在指导幼儿角游戏时还要做到耳聪目明，及时掌握幼儿在游戏中的各种动向。例如，他们想玩什么？需要加深哪些知识印象？会遇到什么困难等等问题。带着这些问题，教师有目的、有计划地深入指导，随机引导、鼓励幼儿大胆创造，把游戏主题引向深入。同时，幼儿通过游戏又不断地丰富了有关知识、较正确地反映了现实生活。例如，在主题游戏“医院”中，幼儿扮演医生给病人开刀，常常不假思索举刀就做手术。显然，幼儿对做手术的过程缺乏了解，当我发现这个问题时，就提出一些问题，让幼儿展开讨论：医生给病人开刀要做那些准备工作？在开刀过程中病人可能会
发生什么问题？医生要采取什么措施？这个说：“开刀就要用酒精棉球消毒”；那个说：“开刀时病人要出血，要打止血针，还要输氧气、输血。”“开刀的房间只有医生和护士可以进去，家人只能在门外等。”经过讨论，孩子们知道了医生给病人做手术时的粗浅知识，以后的“医院”游戏中，孩子们自然把这些知识都用了进去。此外，要指导好角游戏，教师必须积极地参加游戏，并要有角意识。教师以角身份间接指导游戏，是一种最有效、最自然，也是最受幼儿欢迎的指导方法。在游戏中，教师可以利用游戏的内容和规则，利用自己所扮的角，机智地引导游戏的进程和调节游戏者的关系，而又不抑制游戏者的独创能力。
二、老师可以用角身份、拟人化手法和情感感染幼儿
游戏时，教师应以角的身份进入主题，如去娃娃家做“妈妈”。教师是作为一个游戏的参与者，以自身角的动作和语言，给没能很快参与到角游戏中的幼儿提供模仿的机会。此时，教师起了隐性示范的作用。做这样的小游戏，教师有时是以角的口吻去启发和提醒。如，“娃娃家”中的妈妈在抱“宝儿”时，是倒着抱的，此时教师应用角的口吻提醒幼儿，于是说：“这位宝宝的妈妈，我是一位医生，我教你一个小窍门好吗？宝宝是不能倒着抱的，这样“宝宝”会把刚吃到肚子里的东西吐出来的。于是“妈妈”又把宝宝的姿势调整了一下，而且以
后不管是哪一次“妈妈”都会注意抱“宝宝”时方法是否正确了。教师这样间接、不着痕迹地去提醒幼儿，会让幼儿感到亲切，并很乐意接受。总的来说，游戏是被幼儿领导的，老师则应是游戏中的一个桥梁、一个参与者，启发引导幼儿更好地领导游戏。
三、游戏时要注意材料投放与教育目标相结合
材料是支撑幼儿游戏的基础，活动区游戏是实现教育目标的重要途径。如何有计划、有目的地将教育目标隐性地体现在材料投放之中，一直是我们研究、探讨的重点。教育目标是通过层层分解而体现在幼儿一日生活的各个环节之中的。教师要对本班幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，才能有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料，从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要。如，中二班，教师根据幼儿的发展水平制定的近阶段教育目标是：培养幼儿观察探索、动手操作的能力。结合目标与“变”的主题探索活动相结合，在美工区中教师投放了彩泥、胶泥，各种颜不同的纸张（报纸、皱纹纸、卡纸、宣纸）娃娃家投放了蜡烛、气球，自然角投放了小蝌蚪、小鸡和小鸭等。幼儿在操作探索的过程中发现五颜六的泥团团，可以变成各种栩栩如生的小动物；各种漂亮的纸可以折成许多好玩的玩具，将这些玩具放在水中，发现它们逐渐地就变了，皱纹纸将水染得五颜六
；宣纸折的小鸭子一会儿就湿了，倒在了水面上；卡纸折的天鹅坚持性最强；为娃娃过生日的蜡烛在燃烧的过程中变小了，气球用嘴一吹慢慢地变大了，小蝌蚪先长出了后腿、后长出了前腿，逐渐变成了小青蛙、小鸡、小鸭也长大了。在这一系列观察、操作、探索活动中，幼儿的兴趣非常高，他们发现了许多事物的不同变化，使预定的教育目标与幼儿的发展紧密结合，促进了幼儿能力的提高。
四、游戏时，材料投放要与幼儿年龄特点、兴趣相结合
兴趣是最好的老师，幼儿对游戏材料的兴趣和需要往往反映在游戏中。教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料的投放更具有针对性，用材料丰富幼儿的生活经验，提高其能力。在研究中，我们采取观察记录的方法了解幼儿对游戏材料的反映及需求。根据幼儿的年龄特点，小班以角游戏为主，中班以培养幼儿的交往经验和提高动手操作能力为主开展结构游戏、美工游戏等，随着幼儿空间知觉和数形等逻辑思维的发展，大班主要开展了科学游戏、棋类游戏等。小一班幼儿在娃娃家中非常喜欢为娃娃洗衣服、做饭、过生日，但是缺少有关的材料，教师观察到幼儿的兴趣后，及时投放了“肥皂、凉衣绳、水龙头、调料瓶、照相机、生日蛋糕等”，满足幼儿游戏的需要。中二班幼儿在自然角中观察到小
怎样做万花筒蝌蚪的变化，进而孩子们在教师的引导下对周围事物的变化产生了浓厚的兴趣，结合幼儿的兴趣开展了以“变”为主题的探索活动。教师在活动区中投放了适宜幼儿观察探索变化的材料，如幼儿成长过程中不同时期的照片、彩泥、胶泥、蜡烛、气球、各种颜不同、质地不同的纸张，大小不一的纸盒，小鸡、小鸭、小蝌蚪等，幼儿完全沉浸在游戏之中，在游戏中尽情地探索发现。在科学区，老师发现大班幼儿对万花筒产生了浓厚的兴趣，尤其是对千奇百变的各种花纹很是好奇，手不断的转动，观察它的变化。教师及时投放多个万花筒，利于更多的幼儿观察探索。在此基础上，教师进一步引导幼儿想办法，怎样让这么美丽的花纹留下来，应孩子的要求投放了彩纸、笔、颜料等供幼儿将看到的花纹画下来。当幼儿又对万花筒的花纹是如何产生的发生兴趣时，教师与孩子一起来了不同颜的玻璃，游戏又进入了一个高潮，花纹是怎样产生的主题探索活动生成了，幼儿开始了新的探索、新的尝试。

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