《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》
教学模式介绍
任务驱动教学法是一种教学方式。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。
设计思路说明
本单元有三个任务，分别是“学习演讲词”、“撰写演讲稿”和“举办演讲比赛”，课文作为学习素材，首要完成的任务就是学习演讲词。
本篇课文学习重点，首先要掌握文章主要内容，了解演讲的特点，感知奥林匹克精神，激励自己奋发向上的精神。要在学习演讲词中试着用“讲”，进一步加深对奥林匹克主义精神的感悟。
教材分析
学习这篇演讲词，主要设计以下任务：
从最近发生的冬奥会比赛新闻中探讨平和与自信的奥林匹克精神。阅读梳理演讲稿的层次，在小组演讲的练习中感悟精神。
奥林匹克运动会的宗旨是什么教学目标
1、掌握文章主要内容，了解演讲的特点，感知奥林匹克精神，激励自己奋发向上的精神；
2、感知演讲词言简意赅，慷慨激昂的语言特；
3、用演讲本文的方式加深理解，体验感受演讲的说服力和感染力，掌握演讲的技巧。教学重难点
用演讲本文的方式加深理解，体验感受演讲的说服力和感染力，掌握演讲的技巧。
课前准备
查资料，了解我国在奥林匹克运动会中取得的成绩和冬奥即将举办等信息，激励自己奋发向上的精神。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
新闻事件导入，直接进行对体育精神的讨论。
观察以下图片，你发现了什么？展示平昌冬奥会中国健儿新闻图片。
新闻特写：在平昌冬奥会短道速滑女子1500米决赛中，李靳宇以2分25秒703的成绩获得亚军。“没感觉。”这是李靳宇说得最多的一句话。“我真的没什么感觉，从头到尾不紧张，也不兴奋。”李靳宇说。即便拿到冬奥会女子1500米银牌，站在聚光灯下接受媒体的轮番“轰炸”，她依然淡定如斯，“没什么感觉。”
赛场之上，这种淡定坦然的心境，让她赢得更放松、更干净。国际奥委会委员、前冬奥会冠军杨扬说，李靳宇很出，滑得很干净，要想当一个优秀运动员就得保持这种“纯粹”。
反观某些国家的运动员则充满功利性，短道速滑世锦赛女子1000米半决赛，某国运动员沈石溪和崔敏静同组，最后时刻，英国的克里斯蒂领先，沈石溪和崔敏静并驾齐驱，竞争第二名。关键时刻，沈石溪直接将崔敏静推出了赛道，后者摔倒在广告板上。
引入话题“平和与自信”。这里的讨论将为“奥林匹克主义包括但又远远超越了一般体育运动”埋下伏笔。
二、介绍演讲背景
这是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑举行的庆祝奥林匹克运动复兴25周年纪念会上的演说。在这之前奥林匹克运动自身存在很多弊端（选手项目冲突、兴奋剂欺骗行为等），也受到国际政治局势的严重影响。这些都违背了他所提倡的奥林匹克精神。
第6届奥运会即1916年柏林奥运会。原定于1916年在德国首都柏林举行，因1914年7月爆发的第一次世界大战被迫停办。长达4年之久的第一次世界大战，不仅酿成了人类历史上空前的灾难，同时也给奥林匹克运动造成了巨大损失：国际奥委会总部被迫迁到瑞士小城洛桑；32名奥运会选手战死疆场，其中包括16名曾获奥运会奖牌的优秀选手。
补充：奥林匹克运动会起源于古希腊的奥林匹亚竞技，每四年举行一次，若因故不能举行，届数仍按顺序计算。奥林匹克运动会曾因两次世界大战中断过三届（1916年、1940年、1944年）。
三、介绍作者
皮埃尔·德·顾拜旦生于1863年1月1日，逝于1937年9月2日，法国巴黎人，现代奥林匹克运动会的创始人。
1896年至1925年任国际奥林匹克委员会主席，奥林匹克会徽、奥林匹克会旗设计者。他终生倡导奥林匹
克精神，被誉为“现代奥林匹克之父”。顾拜旦不仅是国际体育活动家，
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