一年级上册数学教案-5
教学目标
1. 让学生经历观看、活动、交流的过程,初步明白得“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。
2. 在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观看、探究规律和推理的能力。
3. 让学生在学习活动中进展合作交流的意识,培养语言表达的能力,同时渗透尊敬老人的教育。
教学重难点
教学重点:区分和明白得几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。
教学难点:灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
学 程 预 设 | 导 学 策 略 |
一、揭示课题,认定目标。 看图说说图上的信息。 引导学生用不同的句子表达刚才的意思。反过来说:排在第2的是谁,指几个人?排在第5的是谁,指几个人? 引导学生在说的过程中体验几和第几的区别。 二、自主学习,建构模型。 出示“想想做做”第1题。 1. 教师出示下面点数,请学生说说点黑的是第几个,是如何数的。 ○●○○○ ○○○●○ ○○○●● 2. 老师提要求指名学生上黑板涂。 左边第3个。 左边3个。 右边第2个。 右边2个。 3. 书上练习。 教师读要求,学生做题,同时指名学生上台涂。 三、组织练习,完善认知。 1. 基础练习:“想想做做” 2题(左图)。 第几个教师节今年同桌讨论后交流。 问:老师想了解哪些同学住的是楼房?你家楼房有几层?你睡觉睡第几层? 2. 基础练习:“想想做做” 2题(右图)。 将那个问题交给小组讨论,每组选个同学汇报讨论出的答案。 让学生发表一下自己的见解。 3. 针对练习:“想想做做”第4题。 针对学生出的错误,指名回答。 4. 针对练习:“想想做做”第5题。 前面几个问题能够指名学生回答,最后一个问题能够先同桌交流,再回答。 四、当堂检测,评判反思。 完成《补充习题》第6页的1、2、4。 | 【版块一】 1.提问:图上有几个人在买票?谁排在最前面,谁排在最后面? 提问:从前往后数,戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几? 提问:看了图,你还能够说出什么? 2.比一比,看谁今天把握得最好,也确实是今天的第一名。 【版块二】 1.师:教师节上,小朋友们要做点灯笼的游戏,你有信心得那个竞赛的冠军吗? 引导学生说数的时候要说清晰是从左边数起依旧从右边数起。 2. 提醒学生注意几个和第几个的区别。问:那个地点的第2个和2个意思一样吗? 3. 大伙儿都想来点灯笼,下面我们打开书一起来涂一涂。 提醒学生听清晰题目要求。 小结几个和第几的区别。 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,小孩一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长,要求小孩回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高专门快。 【版块三】 1. 星期天,小红来小丽玩,你明白小丽住在第几层吗,你是如何数的? 指出:一样楼房的第几层,是从下往上数的。 问:假如小丽住在3楼应该显现在哪个阳台? 2. 动物园里正在表演猴子捞月亮呢,哪只猴子比较专门?它是第几只猴子,你是如何数的? 得出:能够从上面数起,戴帽子的是第2只,也能够从下面数起,戴帽子的是第4只。 问:猴子能捞起月亮来吗?什么缘故? 3. 动物园里的小动物们听说山那边有场杰出的竞赛,正津津有味地去看竞赛呢! 问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二? 4. 问:4号车前面有几辆车?是哪些车? 问:5号车前面是几号车?后面又是几号车? 问:4号车前面是几号车?后面又是几号车? 问:除了这几个问题外,你还想到什么考考大伙儿? 追问:刚才说的前3名和第3名一样吗?什么缘故? 小结:“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显要,也称得上朝廷要员。至此,不管是“博士”“讲师”,依旧“教授”“助教”,其今日教师应具有的差不多概念都具有了。 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,小孩一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长,要求小孩回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高专门快。 要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,确实是训练幼儿的观看能力,扩大幼儿的认知范畴,让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中,积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时,我着眼观看于观看对象的选择,着力于观看过程的指导,着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。 【版块四】 通过今天这节课,你明白了什么?安排学生相互说一说,再交流。 |
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