《动物儿歌》教学设计(通用5篇)
《动物儿歌》教学设计〔通用5篇〕
《动物儿歌》教学设计〔通用5篇〕
      作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《动物儿歌》教学设计〔通用5篇〕，希望能够帮助到大家。
   
《动物儿歌》教学设计1    文本解读：《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言的范例。
    设计意图：结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁
的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一局部虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么〞的方式构句，并练习说话。
    教学目标：
    1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。
    2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一局部虫字旁的汉字。
“谁、在哪儿、干什么〞的句式，并练习说话。
“造、运、迷〞三个字。
    教学过程：
    一、创设情境，练习说话。〔出示书上插图〕
    1.你看到了什么？用完整的句子说一说。
    二、初读课文，在文中稳固识字。
    1.借助拼音指读课文，读正确。
    2.指名读课文，正音。
    3.男女生轮读，开火车读课文。
    4.自由读文，出文中写到的小动物，用横线画下来。
    指导学生用标准的语言完整地答复下列问题。
    〔一〕这首儿歌写了〔 〕种动物，分别是〔 〕、〔 〕、〔 〕、〔 〕、〔 〕和〔 〕。
    〔二〕这首儿歌写了〔 〕、〔 〕、〔 〕、〔 〕、〔 〕和〔 〕，共〔 〕种动物。
    三、识记虫字旁的字
    1.出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。
    〔1〕都有虫字旁〔这些在古人眼中是虫子〕
    a思考为什么这些字带虫字旁
    b拓展识记虫字旁的字
    〔2〕形声字
    根据形声字这一造字特点，猜想、识记廷、朱、胡等字。
    四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。
    1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网〞。
“造宫殿、游得欢〞
    3.加上动作读儿歌。
    4.两队问答儿歌，了解课文。
    五、仿照课文句式说话。
——谁在哪儿干什么的句式。
    2.用这种句式练习说话，标准语言，丰富词汇。
    六、指导写三个带走之旁的字。〔培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识〕
    教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大，说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长，因为了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期待，也许可以调解这个矛盾。
《动物儿歌》教学设计2    活动目标：
    1、在引导幼儿观察中学习儿歌；
    2、理解儿歌内容，会用普通话有节奏地朗诵儿歌，感受儿歌的节奏美和韵律美；
土字旁一个于怎么读    3、喜欢用肢体语言表现儿歌。
    活动准备：
    1、经验准备：向爸爸、妈妈了解家里来客人后，准备午餐的情形；
    2、材料准备：教学挂图
    活动过程：
    一、谈话导入
    师：小朋友们，你们家里来过客人吗？客人来后，你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢？
    今天，动物王国也有客人要来，小动物们都在忙。那它们都在忙什么呢？你们想知道吗？
    二、初学儿歌
    1、出示挂图，引导幼儿观察图，理解图意，为学习儿歌作准备。
    提问：
    ①、图上有哪些小动物？它们都在干什么？
    ②、你能用动作表示这些小动物正在做的事吗？
    ③、你能学学这些小动物的叫声吗？
    ④、小动物们都在忙，只有谁在偷懒？你们谁知道小猴为什么要捂着嘴吗？〔让生发挥想象。适时进行思想品德教育。〕
    2、引出儿歌
    师：老师把动物们忙碌的情景编成了一首儿歌，你们想听吗？〔示范朗诵儿歌。〕
    3、幼儿学习儿歌
    师：这首儿歌好听吗？你们想学吗？
    ①、分句教念儿歌，边教边指图。
    ②、幼儿跟念儿歌，可用动作表示。
    ③、齐念儿歌。
    4、儿歌表演
    师：刚刚小朋友们念得真好，有没有哪位小朋友愿意到讲台上来念给大家听？〔抽几名幼儿到台上念，鼓励他们做动作，师可做适当提示。〕
    三、延伸活动
    师：刚刚儿歌里的小动物们都在忙着作饭，我们也来学一学它们，一起玩过家家的游戏好吗？〔生分组玩游戏，自然结束新课。〕
    四。附儿歌：动物聚餐
    鹅挑水，鸭淘菜，
    公鸡推磨狗砍柴。
    猫洗碗，兔拿筷，
    小猪烧火羊炒菜。
    马擦桌子牛端菜，
    猴子偷嘴嘴汤坏。
《动物儿歌》教学设计3    一、设计理念：
    语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。〞本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为根底展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究〞的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。

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