英语词汇教学与策略训练
英语词汇教学与策略训练
在构成语言的三大要素中(语音、词汇和语法)，词汇最重要，它是进行任何交 流的基础。无论一个人的语法学得多么好，没有词汇，他就无法表达他的思想和观点， 当然也无法与他人交流。然而，词汇学习却是学生感到最困难的学习任务。所以研究 词汇学习策略和词汇教学方法就显得非常重要。词汇学习策略包括元认知策略、认知 策略、和社交/情感策略三大类。笔者通过对部分高中学生英语词汇学习策略的调查 研究，发现词汇学习策略的使用极大地促进了词汇的学习、巩固和运用。
标签：词汇；元认知策略；认知策略；社交--情感策略教学方法
一.词汇学习策略训练的意义
迄今为止，已有许多语言学习策略研究者通过实验证明了策略训练的必要性和重要性。苏远连在《论听力学习策略的可教性》中指出:学习策略训练不仅能提高中国外语初学者的听力成绩，还可以增强他们的策略使用意识和学习信心，培养他们更加自主的学习态度和独立的学习能力(苏远连，2003)，有效使用策略可以促进语言技能的发展((Oxford etal.,1993 ;Thompson
& Rubin,1993)。词汇学习策略训练对学习者策略的使用有明显的帮助，对英语成绩的提高也有显著影响，对低水平学生的帮助大于对高水平学生的帮助。
二.词汇策略训练的教授方法
（1）在教学中让学生树立正确的词汇学习观念
（2）在教学中进行元认知管理策略训练
1、明确词汇学习的阶段性学习目标
2、制定详细的词汇学习计划，培养主动学习策略
3、选择注意，通过对照词汇的频率来判断该词的实际有用程度。
（3）在教学中进行认知策略训练
认知策略是指在学习中或解决问题时进行分析、推理、概括、信息、传递以及做笔记等帮助学习者获取知识或进行概念理解的行为。认知策略与个人的学习任务直接相关，对词汇学习有着直接的影响，因而在学习中很重要。
1、拼读策略训练
它是指按照字母、字母组合的发音规律直接拼读单词的方法。按照元音字母，元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节中的发音规律来记忆单词，是便于学生记住单词的音和形的方法。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加深对所学词汇的音形印象。
2、猜测策略训练
教师可以指导学生根据上下文的逻辑发展(如因果关系)来推断一个词的含义;运用句子的语法结构来猜测一个生词的意义;运用常识以及一般性知识来推断一个词的含义;根据上下文所提供的例子来判断一个生词的意义;根据词类来猜测一个词的含义;运用自己对所读内容的背景知识来推测一个单词的含义等等。
3、联想策略训练
根据词汇习得理论，学习者为了更好得习得一定的词汇，需要对词汇进行全方面的加工，包括单词发音、拼写、语法范畴、语境意义及其纵横聚合关系等等，从而建立词语之间的联想，
建立词语与表象之间的联系，比如有一本单词星火记忆手册曾提到cock这词，在这个词旁边画了一个公鸡和一个水龙头，这样便于把这个词的两个名词的表达出来，通过联想还可以记住它的动词的用法;耸立，翘起。
4、分类策略训练
(1)按种属归类
例如:把与表示”家人、朋友”的词归纳到一起，进行记忆。
(2)按相同语义归类
把语义相同或相近的单词归纳到一起，比较他们的异同。
(3)按相反语义归类
把语义相反的单词归纳到一起，进行理解、记忆。
(4)按同音词归类等
5、查词典策略训练
词典是学习语言比不可少的工具书，它不仅教给你一个单词的含义、发音和拼写，还告诉你一个词的不同词性以及各种用法。一个词在一篇文章中反复出现就意味着这个词属于高频词汇，它对于这篇文章来说很重要，这时，教师就要指导学生去查字典弄清这个词的含义及用法了。
6、构词法策略训练
我们要帮助学生达成下列目标:
1.掌握英语构词法的几大类型;
2.掌握常见词根的意义，记忆常见的前缀和后缀的意义；
3.掌握合成词的一般规律;
4.掌握转化词(或称兼类词)的一般规律;
5.养成根据构词法知识记忆、运用英语词汇的习惯。
7、阶段复习策略训练
艾宾浩斯遗忘曲线表明:遗忘速度是先快后慢的。新贮存的信息，最初忘得快，忘得多;但是，随着时间的推移，遗忘速度会逐渐减慢，甚至停止。这就说明，要想让单词持久地，、牢固地停留在头脑中，必须适时的复习，尤其要重视记忆单词的初始阶段的背诵记忆，以便使单词转入长时记忆，减少遗忘.。
(4)在教学中进行社交策略训练
1、指导学生使用合作策略
耸组词语和拼音阅读一篇较长而又生词较多的文章时，教师可以把文章分成若干段，把学生分成若干个小组，每个小组负责一段文字，请每个小组把他们的生词写在黑板上，再请各小组成员合作在字典上查出这些生词的含义并告诉老师。
2、指导学生使用求助策略
学生除了求助词典以外，还可以向同学或老师求助，尤其鼓励学生与外籍教师多交流。一般
来说，操母语者在语言掌握上有其独特的优势，而学习者在与操母語者交际时反而更自然，他们不太担心那些不可预测的语言障碍，因为操母语者可以帮他们消除。
“学习有法”但”学无定法”。我们只有在教学中不断总结与尝试，才能到好的教学方法与适合学生的学习策略;帮助学生使用适合他们的学习策略来学习英语词汇，才能解决中国中学生词汇学习中的大难题，从而提高英语成绩。
【参考文献】
［1］．Cohen, A. D. Strategies in Learning and Using a Second Language[A].London Longman, 1998.
［2］．程小堂、郑敏，英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.
［3］．蔡新,高中学生词汇学习策略调查报告，《中小学外语教学》，第七期。，1999.
［4］．戴军榕，华叶婷.高中学生英语词汇学习的现状分析与教法研究[[J].中小学英语教学与研究，2003 (7).

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