双一流背景下中外联合培养核领域双学位硕士的研究和实践
第10卷第1期黑龙江科学V1 10 2019 年 1月HEILONGJIANGSCIENCE January 2019
双一流背景下
中外联合培养核领域双学位硕士的研究和实践
赵东蕾，高璞珍，张志俭，崔媛
(哈尔滨工程大学核科学与技术学院，哈尔滨150001)
摘要：建设世界一流大学和一流学科，需要国际化视野。哈尔滨工程大学与法国国立南特高等矿业学院联合培养核领域双学位研 究生，建立了国际合作人才培养的新模式，为我国核专业人才的培养提供了新思路。
关键词：核领域；双学位研究生；联合培养；国际化
中图分类号！+643 文献标志码：B文章编号：1674 -8646(2019)01 -0014 -02
The research and practice of China and France joint
training nuclear dual-degree master
Z H A O Dong-lei，G A O Pu-zlien，Z H A N G Zhi-jian，CUI Yuan
(College of Nuclear Science and Technology，Harbin Engineering University，Harbin 150001，China) Abstract$I nternational vision i s necessary t o establish t he world-class university and top dis University and Ecole des Mines de Nantes of France cooperate t o train nuclear graduates w i t i i dual-degree，which
establishes a new mode of training international talents and provides newmeans of training int Key words：Nuclear field;Dual-degree graduate students;Joint training；I nternationalization
2017年9月21日，教育部、财政部、国家发展改 革委联合发布《关于公布世界一流大学和一流学科建 设高校及建设学科名单的通知》[1]，世界一流大学和 一流学科建设高校及建设学科名单正式确认公布，首 批双一流建设高校共计137所，哈尔滨工程大学（以下简称“哈工程”）成为国家首批“双一流”世界一流学 科建设高校之一。作为行业性大学，以“三海一核”为 自己的办学特，其中核科学与技术专业在全国第四 轮学科评估中评级B +，与西安交通大学并列排名第 三。目前核科学与技术专业双一流高校有两所，分别 是“清华大学”和“中国科技大学”。因此，将核科学与 技术专业建设成为“双一流”建设学科是当前的一项 重要任务和使命。高水平的研究生人才培养是“双一 流”建设的主要内容之一。
目前，中国大陆在运核电机组43台，年发电量位
收稿日期=2018-12-10
基金项目:2017年度黑龙江省高等教育教学改革项目(SJGY20170529);2018年度黑龙江省高等教育教学
改革项目（SJGY20180106)；教育部首批“新工科”研
究与实践项目“面向‘一带一路’的国际化核工程教
育研究与实践”
作者简介：赵东蕾（1983 -)，女，硕士，助理研究员。列全球第三；在建核电机组13台，规模居世界首位[2]。核电是一个知识密集、技术创新、对核安全要求极高的 特殊领域。核电站能够高效、安全的运行，对人才的要 求非常高。核电的建设发展本身就是一个国际化的历 程；中国自主研发了“华龙一号”，核电成为中国“走出 去”的“国家名片”。基于此，我国需要大量的核电人 才。因此，人才培养国际化，积极开展国际合作，实现 技术体系和人员能力的国际接轨，是更好地服务国家 核电出口战略的重要途径。为配合“核电走出去”国家战略，满足核电的发展和出口需求，哈尔滨工程大学 核科学与技术学院积极开展国际化办学，与法国南特 矿业学院联合培养核专业双学位研究生，努力培养具 有国际视野、掌握先进核科学与技术知识的高水平研 究。
1国内外研究现状
开展中外双学位联合培养，可以优质资源共享、优 势互补，培养更有竞争力的国际化人才。目前，研究国 际联合培养双学位研究生的论著主要有全国比较教育 研究会编的《国际教育纵横：中国比较教育文选》，王 剑波著的《跨国高等教育与中外合作办学》，赵彦志编 著的《中外合作办学：治理与发展》，相关学术论文主 要从不同角度研究分析了研究生国际联合培养的问
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题。根据内容的不同，主要涉及以下四方面：
第一，关于研究生国际合作的论文，主要有：谭敏 的《我国研究生国际合作培养现状及其质量保障研 究》；何勇灵的《研究生国际合作教学模式研究和实 践》；殷允杰、王潮霞的《我国研究生国际合作与联合 培养新模式探索》。
第二，关于中外合作办学的论文，主要有：李玉保、谢丽惠的《中外合作办学模式：实践反思与路径选择》；齐晓丹、张晓波的《中外合作办学机构办学模式 及发展路径研究》。
第三，关于公派研究生项目管理的论文，主要有：许放、万辉、周东的《某校国家公派研究生项目管理的》。
第四，关于联合培养模式下课程建设的论文，主要 有：王宁、蒋文龙、陈沅灵的《高校中外合作办学背
景 下的双语课程建设研究》。
2合作模式
2011年10月，哈尔滨工程大学与法国国立南特 高等矿业学院（现更名为法国大西洋国立高等矿业- 电信学校联盟，以下简称“南高矿”）签署了《哈尔滨工 程大学和国立南特矿业学院谅解备忘录》和《哈尔滨 工程大学与国立南特矿业学院关于双学位的合作协 议》，联合培养核专业研究生。
法国国立南特高等矿业学院，中国教育部认证的 名称为“南特国立高等矿业学校”，是一所法国精英式 高等教育体制中的工程师学校。学校始建于1990年，隶属于法国工业部，是法国国立高等矿业电信学校联 盟（法语:I n s t i t u t Mines-T l l c o m，缩写I M T)的成员之 一，同时也是一个为工业发展服务的教育与研究机构，与工业界合作密切。
合作模式分两种：
第一，采用“1+1”模式，英文授课。哈工程学生 在哈工程完成硕士阶段第一学年课程后，赴法进行第 二学年的课程学习和6个月的企业实习，之后回哈工 程完成硕士学位论文和答辩，毕业后获法国南特矿业 学院的科技硕士和哈工程的硕士学位。学生需向南特 支付减免一半的学费，具体费用参照当年学费标准 执行[3]。
第二，采用“3 + 2 + 1.5 ”模式，法语授课。哈工程学生前3年在本校学习，第4、5年在南特学习法语授 课课程，并完成毕业论文或用英语进行的工程实习，之 后返回我校完成硕士学位的学习（1.5年），最后获得 哈尔滨工程大学工学硕士和南特工程师学位。学生只 需向原学校缴纳学费和其他费用。
项目是双向合作，既有哈工程学生到南高矿，也有南高矿学生到哈工程学习。
自2013年以来，培养的双学位研究生情况如下:
表1联合培养的双学位研究生
Tab.1Joint trained dual- degree masters
年度
哈工程法语项目
派出学生数
哈工程英语项
派出学数
法方
派出学数2013
20143
2人
1 201542
201631
2017
20181
3
法语项目生在大三与大四间的假期到法国，大四 期间获得推荐免试研究生的资格，本科毕业后直接攻 读哈工程的硕士学位。在法国学习的专业为核反应堆 系统与相关技术应用，以及核科技安全与环境两类。在法国就读第1年包括10个月的课程学习；1个月的 短期项目（Mission courte)和3个月的短实习（
Stage in-temational)。第2年包含5个月的课程学习和6个月 的长实习（Projet f i n d’6tude)。
在联合培养过程中，形成一整套行之有效的运行 机 ，括:
第一，学生选拔。每年春季学期、秋季学期分别进 行1次项目宣讲，面向核专业本科生和硕士 1年级的 学生。通过制定选拔标准，完善选拔程序。选拔后还 要进行评审，由南特对候选人的申请进行审核，主要包 括学术 、语 和学习 机等方 。据
规定和程序，最终录取决定由南特做出。
第二，学分互认。通过对双方核专业培养方案的 对比，比较课程设置，开展学分互认。哈工程核学院结 合培养双学位研究生的工作实际，为规范学生在国外 学习课程获得学分的认定及成绩的转换，制定了学分 认定及成绩转换实施办法，办法中规定了学分认定与 成绩转换的原则和要求、学分认定与成绩转换的程序 等，确定哪些课程可以互认，替代学分。学生赴国 (境)外高校学习之前，应拟定其在外学习期间的学习 计划，经学院审批同意后，在国（境）外高校按照拟定 的学习计划学习。学生归国后办理学分认定及成绩转 换手续。
第三，推动课程设置及授课方式等改革。推动课 程体系的国际化，包括接收法国学生的课程设置、教师 授课方式、教材选用等。借鉴法方的授课模式，邀请企 业专家参与授课。学生到研究院所进行实习，参观核 电站、研究所等。
第四，学生管理。包括赴法学生的跟踪管理、接收 法国学生的日常管理。（下转第19页）
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图1
课堂教学预警指标设计的分层递阶思路
第二轮双一流大学正式名单2022Fig . 1 Hierarchical  thought  on  the  design  of  early  warning
indicators  for  classroom  teaching
3.4指标设计要结合对接平台的技术要求
段教学质量
系统普遍是一段性的成"
对象也较为单一，要么是教师教学业、么是学 ，忽 教学这一由多元素整合成
的复杂整体，
的、常态的、
上的教学过程预并未
，
的
方式还较为原始，大多是 通知书 分析表，
、针对性、指都不够。在教学工作
与
的背景下，课堂教
学质量 系统也应该
学校内部质量保
系。而“五五横一
”的构建，是部质量保
系诊
与
的基础性工作，其中
化 的建设是一
切工作的基础，课堂教学质量 指标的设计也应该
主动对接数据
的技术
。
是数据标准的统一，包括数据的
出和计量标准。大数据时代，数据分析不再依靠随机抽样， 而是全数据关联与分析，任何一个数据的
是错都 致
结果的
。
数据
出的间节点、
主体都应该设置执行标准，
数据或
关
数据也应该有固定的计量标准。其次是数据
集的日常化和全员化，数据 一定程度上是被
、机
，
需教学过程中所有主体的参与，而且这些数据不是“填报项”，而是伴随着师，因
大部分课堂教学质量
：
指标的设计 学习、工作和
的日常，要
师生的日常
轨迹与教学质量关键指标。
参考文献：
[1] 许春东.批判与超越—
我国大学教师评价制度异化研究[D ].
武汉：华中师范大学，2012.[2] 顾英伟，李娟.关键
指标（K P I )体系研究[,.现代管理科学，
2007，（06):86 -87.[3 ]胡玉美•：
关键绩效指标考评中的应用[J ] •工程机械与
维修，2009，（05):72 -74.
[4]张显锋.“双主体”视角下高职教学评价K P I 指标体系构建[J ].职
教论坛，2018，（06):102 -103.
的；针对专业层面的指标设计
中间链的 ，学校办学定位主 点专业
设决定，
培养质量关键在于专业建设质量，那么在设计课
堂教学
指标时，
虑
指标的组合和关
：
学校整体专业布局、专业的动态调整、与业链的 度等；针对课程层面的指标设计是执行级，指标覆 盖、精度高、易于采集、最为直观。包括教师
、
授
况
，学的预习、课堂参与、达标情况等，具指
标分层设计思路 1
:
组织级
不同类型课程结构，学生选课比例，课程总体分布等
(上第15页）
3经验总结
第一，双学位联合培养项目的实施给师生带来办
学观念上的创新，
学校更多专业积极与
多个
和地区的高等院校开展教
作项目。
第二，通过双学位联合培养项 学生的历，开学术视野，优化知识结构，提
高
：能 力， 加深校际的交流与合作。
第三，总结
教学过程
培养方面的
优秀
，对我国研究生教育具有启发作用。 南矿业学院有着优良的工程师教育传统，研究 程
，解
际问题。
工
程为例，主要是基于设计一 核电站的热工
问题逐步讲解，而 多是讲授基础的公式推 全面介绍的理论知识。对于硕士毕业后走上工作岗位的学生，
南特的
加贴近
，能够让学
毕业快速磨
上岗。这对于我国培 型研究生，是 的
启。
通过双学位 培 ， 积极
际化、创新、
作为主 的 际教
作 培
式， 提
高专业人才培养质量的
，提
学校和学院
际上的 。 一推
高校
他
型专业，
工程专业。本研究为相关行业研究生的培养提
值得借鉴的新思想和新模式。
参考文献：
[1] 国务院办公厅.教育部财政部国家发展改革委关于公布世界一
流大学和一流学科建设高校
设学科名单的通知[EB /0L ].
(2018 - 11 - 30 ) [ 2017 - 9 - 21 ]. http ://www . moe . edu . cn /src -
site /A 22/m 〇e _843/201709/t 20170921_314942. html .
[2] 中国核能行业协会.张克俭率团出席国际原子能机构第62届大会
[EB /0L ]. (2018 -11 -30)[ 2018 -9 -20 ].
http  ://www . china  - nea . cn /site /content /33025. html .
[3 ]赵东蕾，高璞珍，崔媛，等.核专业国际化创新型人才联合培养模式
的研究与实践[J ] •黑龙江科学，2016，（03): 134 - 135.
指
标智能化递减
指
标精细度递增
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