视觉元素在型录设计教学中的应用研究
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来源：《美术界》 2017年第12期
【摘要】型录设计是一门实践性、应用性极强的课程。本文针对目前型录设计教学存在的问题，论述视觉元素在型录设计中的作用，并从图形的取舍、文字的处理、彩的规划、版面的编排、封面的装点及整体的连贯六个方面，提出了型录设计教学中视觉元素整合表现的具体方法。
【关键词】型录设计；视觉元素；整合表现
一、视觉元素在型录设计中的作用
型录，译为“catalog”，意思为“编目、目录、样本”。型录设计，亦名DM 广告，其实质是一种宣传推广的手段，是针对某一地域、某一特定阶级的人以邮递的方式将信息传递给消费者的一种宣传形式。型录设计中的图形、文字、彩、版面等视觉元素，相互独立又彼此联系密切，以视觉形式存在，是文化、思想和精神的结晶，其作用集中体现在以下三个方面。
第一，较为准确地传递信息。图形、文字及彩能够将型录设计中所包含的信息和作品表达的主题内涵
传递给读者。在文化中，视觉元素所具有的含义一般是不变的，因此所传递的信息也较为准确。
第二，促使读者内心产生共鸣。作为一种视觉符号，视觉元素的组成可表达出丰富的内在含义，促使读者体会型录设计的精髓和内涵所在，在认可作品的同时，对其产生深刻印象。
第三，凸显文化特。视觉元素包含了深厚的文化底蕴，包括古人对自然、社会等各方面的认知以及鲜明的文化特，彰显中华民族独特的文化魅力。
二、视觉元素在型录设计教学中的运用
现今，型录设计教学存在授课时间短暂、教学内容陈旧、课程构建存在局限性、实践应用环节薄弱等问题。面对这种现状，教师应把各种视觉元素渗透到型录设计中，积极地引导学生在设计作品中实现设计信息与受众之间的交流。
(一)图形的取舍
型录设计教学首先让学生认识最强有力的视觉元素之一——图形，即“图”与“形”的整合。在教学中，不断探索出图形选择和取舍的实现途径。一方面，学生利用互联网、各种素材库获取现成的图形，或写实、或抽象、或简洁、或复杂。这就要求学生对现成的图形进行修改、取舍、升华和创新，使图形“为我所用”，而不是直接搬来使用，更不是简单地“被我所用”，使设计作品缺乏原创性。另一个方面，学生自
创图形，即原创图形。在设计过程中，图形的原创性是关键也是难点，要求学生通过对图形的构思设计出具有原创性、新颖性、唯一性的图形，促使学生对原创图形表现力的深刻认识，有助于设计主题的表达和创意。因此，在型录设计教学中，教师需要鼓励学生从多方面考虑选择图形，考虑图形能否表达和突出设计主题，其设计风格是否整体、协调，而不是单纯地考虑图形本身的美丑与风格。
在型录设计教学中，还要求学生掌握图形编排形式的多样化，系统地连接和完善图案变化的技巧、构成形式美感等相关知识，多角度考虑图形的组合形式，比如图形在版面中的大小、数量、所占比例以及图片之间的层叠关系等，采用夸张、联想、象征等方法，给读者以深刻的视觉感觉，达到“言有尽而意无穷”的设计境界。
(二)文字的处理
文字作为型录设计的一种视觉语言，具有“音形同步”的特性。在当今读图时代，文字意境和韵味的特有气质，赋予其强大的生命力，在型录设计中发挥着举足轻重的作用。
在教学中，文字包括表意性文字和表现性文字，其各种编排形式是不可或缺的，设计作品的信息是通过文字信息和字体的编排设计来传递的。教师要求学生在设计文字时，通过改变文字的大小、间距、行距、方向、位置等方面来设计文字的各种编排形式，明确表意性文字信息的主次关系，凸显表现性文字的表现力，最终使受众畅快、有序地阅读，增强作品的诉求力，突出设计作品的主题。
古人传递信息的方式
(三)彩的规划
在型录设计中，彩是不可或缺的视觉元素之一。不同受众对不同彩有着各自不同的审美乐趣和心理感受，型录设计的成败关键在于彩的规划。
彩作为型录设计的视觉元素之一，依附于图形存在。在教学中，按照彩构成的形式美法则分析彩，并结合具体案例，探讨型录设计中彩运用的技巧。这就要求学生对彩三大要素相、明度、纯度的合理运用，合理搭配彩冷暖对比，统一中求变化、变化中有层次，以提升学生的彩设计能力。同时，要求学生在进行型录彩设计时，注意使其调与型录主题相协调，满足受众的不同需求，激发受众的思想情感，产生强烈的视觉冲击力。
(四)版面的编排
型录设计的版面编排，是指按照一定的形式美法则和视觉审美习惯，将图形、文字、彩视觉元素进行高效整合，使其主次分明、合理美观。在型录设计中，以图形为主的编排、以文字为主的编排和图文混编三大类型，其版面视觉中心只有一个，也就是说版面上的第一层级。这就要求学生从型录主题、视觉流程、阅读习惯、视觉审美等方面综合考虑型录版面视觉元素的整体层级关系，以突出版面的细节和亮点。
(五)封面的装点
型录的封面，鲜明地体现出整本型录设计的风格和个性，肩负着“瞬间广告效应”的重要使命，是“无声推销员”的扮演者。在教学中，型录封面的装点方式丰富多样，包括特种纸张的选择、各种表面装饰处理技术的运用以及各种复合材料的使用。这就要求学生在设计过程中巧妙装点封面，打破其平面的束缚和空间的制约，在成本允许的情况下，大胆合理地对型录封面进行设计装点，量体裁衣，极大限度地美化封面，增加型录的情趣，诱使受众产生阅读的冲动。
(六)整体的连贯
型录版面之间的个性展现以及协调统一是型录设计教学的重点。要求学生在设计时必须考虑版面整体连贯的方法，以促使受众在翻阅型录的过程中，形成视觉上连续流畅的印象，产生强烈的条理性，引导受众顺利阅读。
第一，彩连贯法。彩是型录设计中最引人注意的视觉元素之一，作为一种设计方法贯穿整本型录中，营造一定的氛围，传达设计作品的情绪。在具体设计过程中，学生可选取一种彩作为基调连贯整本型录，也可采用几种彩相互交替轮流使用，给受众带来统一而又整体的视觉印象。
第二，符号连贯法。在型录设计中，最具代表性和个性的某种符号在标题或页码标注的位置作为统一型录的一种手段，具有路标或者指示灯的作用。这就要求学生在设计过程中整体把握型录设计，反复斟酌，选用最具代表性的符号作为型录设计的统一标志，并将其巧妙地贯穿于其中。
第三，风格连贯法。即使用同一种表现手法将型录设计统一为同一种风格，是意象的连贯。这就要求学生在设计过程中具备强有力的表现力和驾驭力，在合理地范围内准确把握版面之间的差异和变化的幅度。
结语
综上所述，在型录设计教学中，加强学生对视觉元素的实践和应用，注重培养学生独立思维设计的能力，自主完成整本型录设计。同时，也充分体现学生应用视觉元素进行型录设计的艺术手法，使其理论知识和技能操作融会贯通，促使学生技能知识与艺术修养能力得到提升，为今后从事型录设计等岗位奠定了良好的基础。
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