幼儿园语言文字工作暨达标建设评估自评报告
规范使用国家通用语言文字积极营造和谐文明育人环境——幼儿园语言文字工作暨达标建设评估自评报告
一直以来，我校始终高度重视语言文字工作，将其与教育教学和日常管理工作紧密结合起来，作为幼儿园工作的一个重要组成部分，渗透校园文化建设的各个层面，切实提高幼儿园办学品位，推进素质教育深入发展。特别是近几年的语言文字规范化示范幼儿园创建工作对我校提高教育教学质量起到了积极的促进作用，但我们并不满足，在“培养幼儿终身受用的好习惯”这一办学理念的指引下，我们不断追求幼儿园语言文字工作水平的新高度，积极改进，全力推进，力争由语言文字规范化上升为制度化、标准化、科学化。根据山东省教育厅、语委《转发教育部国家语委关于进一步加强幼儿园语言文字工作的意见的通知》精神，将我校语言文字工作暨达标建设情况进行梳理、自评，作汇报如下：
一、幼儿园基本情况
近几年面对农村孩子大量涌入城市幼儿园求学的现实，一直探索一条能“让农村孩子享受到城里孩子的教育”办学思路，坚持“阳光六年，幸福一生”的阳光教育理念，让双小的每一位师生树立“我就是阳光”的理想信念，让和谐、公平、健康、快乐的阳光普照校园的每个角落。在办学实践中逐步形成了“阳光教师、阳光幼儿、阳光家长、阳光课程、阳光课堂、阳光节日、阳光活动、阳光生活”等阳光教育体系。幼儿园语言文字工作也正在向纵深发展。
二、对语言文字工作的认识
首先，我校把规范语言文字工作上升到依法守法的高度来认识，经常性开展形式多样的语文实践活动，宣传、贯彻、落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》。
此外，我们也充分意识到，提高语言文字规范意识和应用能力，对于校园文化建设和幼儿园教育目标的达成具有积极的促进作用，应该把语言文字工作达标建设同创建校园文化、创建文明校园等目标有机结合起来。幼儿园教师考核评语
我校认真执行语言文字相关法规和标准，采取切实有效措施，把提高幼儿语言文字规范意识和能力要求纳入幼儿园的培养目标，纳入教育教学和幼儿技能训练的基本内容，纳入幼儿园常规管理和各学科课堂教学；渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中，不断增强全校师生语言文字规范化的国家意识、法律意识、应用意识，让全体师生在健康的校园、良好的氛围环境中“说普通话写规范字做文明人”。
幼儿园在上级主管部门的大力支持下，逐步建立起稳定而且长效的语言文字工作机制和管理体制，语言文字规范工作制度化、常态化、课程化。全体教师把学习和使用普通话看作是充实自我、完善自我的一项重要途径，使我校推广普通话活动进入自觉境界，现已由校园语言向社会语言迈进，在社会上起到了很好的示范带动作用。
三、加强语言文字工作的主要举措
（一）健全工作网络，强化管理监督。
为确保语言文字工作日常化、制度化、规范化，在上级语委的坚强领导下，幼儿园成立了以一把手校长为主任的校语言文字工作委员会，将语言文字工作纳入日常管理，总体规划幼儿园语言文字达标建
设工作，并在职能部门落实工作责任，既分工明确，又团结协作。同时成立了以校长亲自领导的校语言文字工作办公室，制定语言文字工作计划并部署相关工作，定期对各项工作的落实及其质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。幼儿园多次拨出语言文字专项经费, 严格管理、规范使用，确保专款专用。
为了更有效地开展工作，语言文字工作重心下移，由各级部主任、教研组长、班主任具体负责相应年级、教研组、班级的语言文字规范化工作。这样，幼儿园管理从上到下，点面结合，分层负责，分工合作，形成网络，在全校范围内，形成了语言文字工作层层落实的良好局面，为推动全校达标建设工作的顺利开展奠定了坚实的基础。
（二）完善考评机制，推动整体提高。
为了使“讲普通话，写规范字”成为每位师生的自觉行动，幼儿园制定了一系列管理规定。幼儿园要求全体师生在校内外都使用普通话交流，在教育教学的各项活动中必须使用规范汉字。幼儿园领导熟悉语言
文字法律法规、方针政策，带头说普通话、参加普通话水平测试，带头说普通话。教师对语言文字规范化的达标情况被列为选拔录用、业务考核、职务评聘、评优评先的条件之一。强化了语言文字规范化方面的要求，这些要求具有很强的导向作用和激励作用，有效促进了幼儿园语言文字工作的顺利开展。
对于教师，幼儿园将语言文字规范化工作纳入常规要求中，要求所有教师普通话水平达标，并在教学活动中统一使用普通话，备课、课堂教学板书、批改作业、试卷、讲义及幼儿评语等一律使用规范汉字。在听课、评课和教案、作业检查中，对语言文字也都有相应的要求和具体的改进措施。幼儿园把语言文字应用能力作为对教师业务考
核的一项重要内容，并将此贯穿于“名师工程”及“课堂教学评比”等活动之中。同时，重视教师语言文字基本功训练，幼儿园通过定期培训、综合培养等方式组织教师学习相关标准和政策法规，并对学习内容进行测试，提高教师语言文字应用能力。
对于幼儿，幼儿园上下统一思想，把语言文字规范化工作当作幼儿养成教育的重要内容。幼儿培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的要求，以此提高幼儿语言文字应用能力，并达到课程标准的相应要求。除在课堂问答、课堂讨论等教学活动中要求幼儿使用普通话外，在课外也提倡他们用普通话进行交流，并通过教师和幼儿向社会、家庭辐射渗透，带动影响社会、家庭普通话的普及与提高。
（三）发挥课堂作用，挖掘课程资源。
语言文字规范意识与能力的教育培养，关键在于过程，在于实效，在于潜移默化的自主教育感悟与文化环境的长期熏陶。课堂是进行语言文字规范化工作的主阵地，幼儿园十分注重强化各学科在这方面的功能和作用，充分挖掘各种教育资源，广泛开拓多样教育形式，提高全体师生的语言规范意识。
语文课是语言文字教育工作的一块重要主阵地，承担着听说读写的主渠道作用，是幼儿说普通话、写规范字的实践平台，在培养幼儿语言文字规范化意识的过程中，语文课承担着更多的责任。学科教师尤其是语文老师，结合本学科教学特点，充分利用课堂教学加强对幼儿的规范用语、用字训练，注重培养幼儿的普通话口语能力和汉语拼音水平，培养幼儿正确分辨其识字范围内规范字和不规范字的能力。
幼儿园建立了较为完备的幼儿语言文字应用能力培养方案，按照规定开设了儿歌、故事阅读，并分年级分阶段制定与幼儿相适应的相
关教学内容。此外，幼儿园开展的小幼儿“口语测试”、语文组开展的百日悦读悦写等活动，都充分发挥了课堂主渠道作用，提高了幼儿规范使用语言文字的能力，培养了他们高雅的情操。各个班级利用黑板报为阵营，弘扬优秀传统文化，完善了优秀文化教育体系。每天放学的时候，各班的路队则会诵读今日的经典，伴着书声回家，既是一种熏陶，更是一种快乐，已然成为幼儿园一道靓丽的风景线。
同时，结合幼儿园行动德育方案，潜移默化地进行语言文字规范化应用和中华优秀传统文化教育，利用“国旗下讲话”、经典诵读、书法比赛等多渠道、多途径给师生提供展示语言文字风采的机会，一个浓
厚的推普氛围已经形成，大家普遍感受到普通话说得好、规范字写得好是有文化、有修养、有品位的标志。幼儿园注重中华民族优秀文化传统和革命传统教育教学，如在各年级开展的研学旅行活动实践中，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情怀，既是一次爱国主义教育，更是一次传承文化的熏陶。幼儿园还依托各社团提升师生规范使用语言文字的积极性，培养幼儿对中华优秀文化的认同感、自豪感与自信心。像经典诵读、课本剧等社团的课程和活动，都使得幼儿学在其中、乐在其中。
（四）营造良好氛围，拓展活动空间。
语言文字工作是一项长期工作，因而为广大师生营造一个良好的语言环境毋庸置疑是十分重要的。为此，幼儿园在师生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，营造生动活泼的用语用字氛围。
为了使语言文字工作常态化，幼儿园设置了“说普通话写规范字做文明人”等永久性标语牌，提示师生在校园内规范用语用字。在校

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