26 郭沫若诗两首
课文 学习 设想 | 课文选取两首优美的现代诗《天上的街市》和《静夜》，诗歌展现的是神秘而又亲切神话故事内容，语言生动富有表现力，寄托了作者对美好理想的追求。学习本课以读带学，学生不同深度的阅读对诗歌逐步深入的理解，感受诗歌的音乐美、图画美、语言美、情感美。 | ||||
前置 预习 | 1. | ||||
第一课时 | |||||
学习 目标 | 1. 能有感情的朗读诗文，掌握是个朗读的方法； 2. 感受诗歌的语言美，欣赏诗歌描绘的画面美； 3.感受想象和联想的表达效果，感悟作者的思想情感。 | ||||
重难点 | 欣赏极富表现力的语言，感悟作者表达的情感 | ||||
课堂 流程 | 学 习 内 容 | 学法指导 | |||
一 目标 认定 2分钟 | 现代诗兴起于五四之后，它既保留古代诗歌的韵律节奏之美，又句式灵活，表达自由，题材广泛。《天上的街市》取材古代神话又不同于古代神话的结局，在诗歌中，作者又借此表达了怎样的情感那？ | 明确目标，带着任务学习 | |||
二 自主 学习 18分钟 | ● 结合阅读“前置预习”相关任务，进行自主阅读。 1、 交流查到的文学常识资料，相互交流补充； 2、 自由朗读诗歌，注意诗歌朗读中节奏、重音及情感、语气的把握，先在组内展示交流，对节奏、重音、语气的理解先批注到课本上 （如用/来划分节奏，用▲来标识重音）； 3、 诗歌不但音韵优美，而且向我们展示了想象世界的美丽画面，试用简短的一句话概括每一节诗歌的内容； 示例：第一节叫“星灯辉映图”既能概括诗歌的内容又要语言简洁凝练。 4、 诗歌语言简练，但极富表现力，试赏析诗歌的语言美，注意句子和词语的表达效果。 可以用这样的句式：从 句子/词中，我读出了 。 5、 结合查阅到的背景资料，试分析作者为什么改变传统的神话故事情节，对牛郎织女美好生活的描写寄托了诗人怎样的社会理想和追求？ | 组长组织好组内的自主学习，明确任务，做好圈点勾画。 | |||
三 展示 交流 点拨 升华 20分钟 | ● 先组内小展示，在组内代表全班大展示。 1、 美美的读，感受音乐美 可以个人读，也可以组内合作，其他同学及时点评。 听范读录音，明确朗读要点。 2.概括诗歌内容，交流完善。 星灯辉映图——喧闹街市图——骑牛来往图——天街闲游图 3.细细的品，品味语言美 学生交流展示，其他同学补充更正。 4.介绍查阅到的背景资料，说说作者在诗歌中寄托的理想和追求。 明确：诗歌借助想象的世界，寄托了作者对光明、自由、美好、幸福生活的追求，以及这种生活一定能实现的信心。 | ● 相机点拨，提升自己的认识。 1.教师进行指导朗读，注意节奏、重音、语气的把握。如“定然、定”多次出现，要读出斩钉截铁的肯定语气，表现作者坚信有这样的理想世界，对未来充满信心。 2.教师指导词语赏析的方法： 明确词性+词语的本义+生动准确(生动形象/妥帖传神)+语境义 明确修辞+修辞作用+作者情感 3.抓住关键字词，根据词语赏析的理解，在结合时代背景很容易理解。 4.教师介绍郭沫若诗歌集《星空》的创作背景及总体特，推荐学生阅读《星空》中的有关诗篇。 | 各组都要展示交流，做好补充和争鸣。 同学养成及时圈点勾画的习惯。 教师及时点播补充，提醒做好课堂笔记。 | ||
四 达标 反馈 5分钟 | 有感情的诵读比赛。 | 既要注意背诵的准确性，更要注意朗读的要素。 | |||
第二课时 | |||||
学习 目标 | 1. 运用上节课学到的知识自学《静夜》； 2. 结合两首诗歌的内容区分想象和联想； 3. 总结这两首诗歌的写作特。 | ||||
重难点 | 理解这两首诗歌的写作特 | ||||
课堂 流程 | 学 习 内 容 | 学法指导 | |||
一 目标 认定 2分钟 | 《静夜》这首诗歌和上一篇既有相似之处，也有自己的独特之处。同样取材神话故事，诗歌只有两节，第一小节的环境渲染，第二节是想象的神话世界，写法和风格上和尚一首相似。学习这首诗歌，理解环境渲染的作用，总结两首诗歌想象和联想的区别。 | 明确目标 | |||
二 自主 学习 18分钟 | 1. 根据上一首诗歌学习的方法，组内自学《静夜》。 A. 有感情的诵读（注意节奏、重音、语气） B. 分析诗歌的表现内容 C. 抓住重点语句赏析诗歌，并体会作者表达的感情 （提示：先自学，再在组内交流展示） 2. 结合两首诗歌的内容分析哪些内容是有现实景物联想到的内容，那些是作者想象的内容。 3. 结合两首诗，分析这两首诗相似的写作特。 （提示：从内容选材、创作手法、情感的表达等角度来思考） | 组长组织好，该自学的时候独立思考，组内交流时保证人人发言。 | |||
三 展示 交流 点拨 升华 36分钟 | 1. 各组展示自学《静夜》的成果： A. 朗诵（节奏、语气、重音） B. 内容理解（第一节描绘静谧的夜景，第二节进入想象的世界） C. 抓住重点语句赏析 D. 对诗歌表达情感的理解。 2. 结合具体诗歌的内容分析哪些是想象的内容，哪些是联想的内容，区分想象和联想。 示例： 街灯 街市 物品 人 明星 （联想） （想象） 3. 分析这两首诗相似的写作特。 明确： A. 都选取神话传说为题材，《天上的街市》取材牛郎织女的神话，《静夜》取材神话中的“鲛人”传说。 B. 郭沫若诗两首都运用了想象和联想的手法。 C. 都是在前面写景的基础，转而进入想象的世界，让人产生无尽的回味和神往。 | ● 相机点拨，提升自己的认识。 1.教师对学生的自学成果及时的肯定并补充。对情感的理解尽量鼓励学生发言言之成理即可。 2.知识储备一：联想，由一事物想到另一事物的心理过程。都是现实存在的事物有一定的内在联系。 想象，在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。 3.写作特注意从内容取材，写作手法、语言特等角度来思考。 | 各组都要展示交流，做好补充和争鸣。 同学养成及时圈点勾画的习惯。 教师及时点播补充，提醒做好课堂笔记。 | ||
四 达标 反馈 5分钟 | 想象和联想片段写作训练，有眼前之物展开联想和想象写一段富有诗意的话，或创作一首小诗。 | ||||
反思 梳理 | |||||
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