双一流背景下地方农业院校研究生学术能力提升机制探析
2019年第7期广东化工
第46卷总第393期www.gdchem ·243 ·
双一流背景下地方农业院校研究生学术能力提升机
制探析
陈安伟，尚翠，彭亮，罗斯，邵继海
(湖南农业大学资源环境学院，湖南长沙410128)
[摘要]研究生的学术能力是高校人才培养质量的重要体现之一，有效提升研究生的学术能力及其贡献率，不仅是提高培养质量的重要方面，也对双一流建设具有重要意义。本文在分析目前普通地方农业高校硕士研究生学术能力状况的基础上，从转变思想、招生考试、教学及过程管理等方面探讨了适合研究生学术能力提升的机制。
[关键词]双一流；ESI；研究生；学术能力；农业
[中图分类号]G4 [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2019)07-0243-02
Investigating the Mechanism for the Postgraduates’ A cademic Ability
Improvement in Local Agricultural Universities under the Background of
“D ouble-First Class”
Chen Anwei, Shang Cui, Peng Liang, Luo Si, Shao Jihai
(College of Resources and Environment, Hu’nan Agricultural University, Changsha 410128, China) Abstract:The academic ability of postgraduate is an important index reflecting the quality of talent training in colleges and universities. Improving the academic ability of postgraduate effectively is not only an important aspect of elevating the quality of postgraduate training but also play significant role in construction of high-level of universities and disciplines. Based on the analysis of the academic ability of postgraduate in local agricultural universities, this study investigated the mechanisms for improving the academic ability of postgraduate from the aspects of thoughts change, enrolling students and examination, teaching and process management.
Keywords: double-first class；esi；postgraduate；academic ability；agricultural
1 引言
研究生教育是一种较高级的以培养高层次创新型人才为目的的教育。研究生的创新能力及其水平已经评价高校研究生培养质
量的重要因素，对高校的发展有直接影响。在研究生不断扩招的
前景下，如何确保研究生的创新能力培养质量受到人们的广泛关
注[1]。研究生的研究工作及其成果必须展现出创新性这一基本要
求，这也是评价研究生培养质量高低的核心标准[2]。因此，为获
得较高的研究生培养质量，核心在于提高其学术创新能力。
自2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建
设总体方案》以来，全国高校纷纷将高校建设一流学科和一流大
学作为自己的建设和发展目标，即“双一流”建设[3]。在此背景
下，许多省份又设定了各省内大学的一流学科和一流大学发展计
划。ESI(Essential Science Indicators，基本科学指标)是当今世界范
围内普遍用以评价高校、学术机构、国家/地区国际学术水平及影响力的重要评价工具，也是目前国内高校衡量学科发展和“双一
流”建设的重要评估指标。为跻身“双一流”行列，高校需提升
其ESI指标，因而就必须提升科研学术能力。高校研究生是科研
活动中的主力军，在科研项目实施、成果整理及论文发表等环节
中扮演着非常重要的角，其取得的研究成果及高水平论文已成
为衡量高校学科建设、学术能力或研究培养质量的重要指标之一[4]。基于此，在双一流背景下，提高高校研究生的学术能力及其贡献率，不仅是提高研究生培养质量的重要方面，也对高水平大
学及高水平学科建设具有极重要意义[5]。
2 地方农业院校研究生学术能力现状及问题剖析
相对于部属院校及其它重点院校，地方农业院校对其自身的研究生创新能力及学术能力培养模式的研究相对较晚，且在师资力量、研究生生源和培养环境等方面都存在差距，再加上学校本身属性的问题，制
约着其研究生学术创新能力的提高[6]。目前，地方农业院校研究生学术能力普遍不高，主要有以下几个方面的原因[7]：(1)专业知识基础欠扎实，综合知识面不宽。一方面，应试教育使得学生缺乏对综合知识的重视。另一方面，部分学生更关心和注重考试或获得学位需达到的条件，不注重学科、研究方向相关专业基础知识的学习和积累。此外，不注重知识的累积和更新，不肯查阅文献，导致对专业发展现状及趋势了解甚少。(2)生源质量。地方农业院校的生源基本来源于本校、三本院校、大专院校及外校调剂生，难招到高水平学校的学生及高水平学生。
(3)思考能力欠缺。大多数学生都只是按照导师的指令去执行，少有思考并质疑意识；对于非具体性、非细致性的事物，不知所措。在执行过程中很少具有发现问题的能力，更缺少独立思考并解决问题的能力。(3)表达能力弱。表达能力包括论文写作能力、数据分析及其图表制作呈现能力、口头表述能力和学术交流能力。绝对大部分研究生存在表达能力弱、不规范等问题，究其原因，其一是未意识到表达能力的重要性，错误地认为只要自己所研究的内容及结果足够创新即可，而未意识到表达能力是自己研究成果展现必不可少途径；其二是平常缺乏训练和积累，在日常的交流、汇报中使用不规范表达，总以“到时候会改好”为借口，未养成良好表达习惯；其三，由于自身文献综述信息查阅量和消化吸收及利用能力不足，未能充分理解和正确表述本领域研究现状及其问题和自身研究的创新之处。
3 地方农业高校研究生创新能力提升机制探析
3.1 转变研究生创新及学术能力培养思想观念
高校之间的竞争已成优胜劣汰趋势，为了占有竞争优势，各地方院校都努力提高各自的排名[8]。地方省属院校中研究生的学术能力，一定程度上影响着它的排名、生存与发展。基于此，我们必须认识到研究生学术能力提升的重要性和紧迫性及其应有的培养方式。
应从学校、学院、学位点、导师和学生，自上而下、自下而上、全方位、多层次加强认识，采用会议、文件形式论述并传达其重要性和紧迫性，该思想认识的传达应为多次的、重复性的；制定相关规章制度，将研究生学术能力及培养成果跟各下级单位能分配的资源建立联系，拟通过一定时间的宣传教育及相关制度的制定和实施，在所有老师和学生脑海里打下研究生学术能力提升重要性的烙印。必须认识到现在研究生学术创新及能力培养过程中存在的问题和不足，努力大胆寻求改革和出路。
3.2 优化招生复试与考核模式，提升研究生生源质量
[收稿日期] 2019-03-13
[基金项目] 2018年湖南农业大学研究生教育教学改革项目(7)
[作者简介] 陈安伟(1987-)，男，衡阳人，博士，副教授，主要从事环境科学与工程方面的教学与科研工作。
广东化工2019年第7期·244 ·www.gdchem 第46卷总第393期
在招生考核过程中，增大研究生面试成绩比重，除了考察口语，加大对专业前沿和基础知识的考察，尤其是有关学术研究知识的考察，除设定的笔试、面试等环节外，还应结合其大学期间有关学术研究的综合表现，如是否主持和参加科学创新项目、是否参与老师的科研项目、是否积极参与科研活动和学术交流、实验课成绩等，对有突出表现的学生可优先考虑或破格试用培养，以重点选拔具有创新潜力的人才[4]。
加强招生宣传工作，纳入优秀生源。制定有特的宣传方案，提高学校的口碑与知名度。在允许范围内，最大限度地制定本校的优惠政策的研究生招生政策上，吸引更多优秀生源考生报考；制定优惠政策鼓励和吸引推免生、硕博连读生。在研究生招生调剂阶段，优先调剂重点院校的考生，综合考虑考生的综合素质与学术水平，做好研究生招生每个环节的管理工作。
3.3 优化研究生课程体系，改进教学方式
新开设一些跨学科课程供研究生选修、相关学科前沿性课程，形成宽厚、系统、弹性的课程结构。开设方法论性质的选修课程，如“科技论文写作”、“专利申请及答辩”、“数据统计和分析”、“科研论文绘图”等有关学术论文及科研成果发表的技能课，及上述课程和科技论文发表过程中需用到的软件学习课程，如“Illustrator绘图软件使用”、“prism数据分析及作图”、“SPSS 软件与数据分析”、“origin数据分析及作图”等。
设立系列化创新课程讲座，开设文献阅读研讨课，并以学分形式纳入创新型人才培养方案中，作为学生毕业学分。鼓励由教学团队或多名导师共同开设综合性研究型课程，使小领域内最精华的内容和最新的研究成果能快速地传授给学生，让学生有更自主学习和思考的时间，避免走弯路[9]。
3.4 搭建形式多样的学术交流平台，营造良好的学术环境与氛围
举办创新学习方面的讲座，使学生对ESI指标有足够的认识，并认识到创新能力的提升对自身发展的重要性；建立研究生定期研究报告制度，设置研究生报告学分，要求每名研究生在攻读学位期间必须做几次主题报告并参加其他研究生的学术报告，以加强他们对研究工作的进一步理解、总结及同学之间的学术交流和讨论，提升创新意识和能力，同时也让同学们了解各自的研究进展起到激励和鞭策作用。
鼓励研究生以研究生科研团队形式申请及参加国家、省设立的研究生创新项目，同时设置校、院两级研究生创新项目课题供研究生申报，适当增大研究生创新项目的覆盖率，研究生通过在导师或研究团队的指导下，从项目的提出、项目实施及完成全过程中得到系统训练。
3.5 建立研究生学术能力与贡献率的评价与激励机制
建立研究生学术能力及其成果评价的相关评价体系，不仅可为研究生创新方面的奖励、项目支持等提供参考，还可以为研究生教育过程提供反馈，用以改进研究生创新能力培养方案[4]。优化现有的研究生创
新激励机制，改进研究生各类奖学金及创新项目的评审方案，并考虑在学院或学位点层次设立研究生创新项目、奖励基金，将研究生的学术能力作为一项非常重要的评价和考核指标。建议降低甚至取消导师发放的常规性研究生津贴，增大以完成工作量、项目及科研成果为发放依据的奖励额度。丰富研究生奖励手段和形式，除物质奖励外，精神奖励同样重要，向获得各项奖励及项目的研究生颁发相应精心设计的证书，同时加强宣传；对于特别优秀的研究生，将其工作业绩展示在实体和电子宣传栏，导师们应在各种面向研究生日常交谈、大小会议等场所宣扬其优秀业绩，同时邀请校报或地方媒体对特别优秀研究生进行采访和报道，这些宣传、表扬和奖励形式既是对优秀学生的肯定，也为其他研究生树立榜样。
3.6 严控培养过程和学位授予标准
设置实质性的考核制度，采用严进严出的管理方式，在开题论证、中期检查以及答辩环节都设置淘汰机制，对每个环节不符合考核要求的研究生实施重新检查并由研究生及其导师承担相应责任，对于重新检查继续不合格的研究生直接淘汰。
严控学位授予标准，要求学术型研究生必须公开发表与研究工作及学位论文相关的学术论文，学校应对学术论文的档次有一定要求。各学科应当告知研究生及导师，学校所制定的学位授予标准为最低标准，并可根据自身学科的性质，在学校制定的标准的基础上适当提高要求。对于未达到学位授予标准的研究生实施延期答辩和毕业，直到达到要求方可授予学位，对于延期一定年限的研究生实施直接清退制度。坚决杜绝研究生导师、学位点和学院在研究生毕业及学位授予过程中充当“兜底”、“保姆”等角。
4 结语
在双一流建设的新形势下，提升地方农业院校研究生的学术能力对高校的学科发展和研究生培养质量由为重要。高校需剖析研究生学术能力培养等方面存在的问题，有针对性地采用新模式、新方法去解决，获得研究生学术能力培养新模式，从而提高研究生学术能力和贡献率，为增强学校的学科水平和影响力贡献力量。
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(本文文献格式：陈安伟，尚翠，彭亮，等．双一流背景下地方农业院校研究生学术能力提升机制探析[J]．广东化工，2019，46(7)：243-244)
(上接第245页)
2.4 完善评估标准
通过问卷调查对“翻转课堂”应用于药理学的教学效果进行统计学分析，形成评估报告。针对学生进行阶
段性考试，监督学习效果，评估“翻转课堂”应用于药理学的教学质量。鼓励教师进行“翻转课堂”教学竞赛，为青年教师提供更多的展示平台，将优秀的“翻转视频”作品纳入评估评奖制度中。
参考文献
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(本文文献格式：马春艳，张宝成，杨光远，等．“翻转课堂”在药理教学中的优化方法[J]．广东化工，2019，46(7)：245)
好的三本院校

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