华师大版科学七下《空气的成分》教学设计科学华师大版七年级（下）教案
二章二节 空气的成分 (第1课时)
文棋初中 竺定天
教学目标： 1、知道空气主要是由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳组成的，其中氧气约占21%、氮气约占78%（体积分数）。
2、通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。
教学重点： 空气的成分
教学难点： 通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。
器 材： 演示材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。
教学流程：
环节和目标 | 教 师 活 动 | 学生活动 |
一. 新课引入 | 1、实验演示：两支蜡烛点燃后放在桌子上，一支罩上一只玻璃杯。 2、提问：放在桌上的两支蜡烛，罩上玻璃杯的灭了，而没罩上的却没有灭，这能说明什么？ 3、提问：是不是杯子里的空气用完了？ | 观看 讨论，回答 |
二.新课教学 | 1、通过实验分析空气的成分 （1）燃烧用去了一部分气体。 a.谈话：杯子里的情况我们这样观察是看不到的，为了搞清楚这个问题，我们来作一个实验。 b.实验：科学作业本七上 装置如图所示。将钟罩放入盛水的水槽中，以水面为基准线，将钟罩水面以上容积分为5等份。在燃烧匙内盛过量红磷，用酒精灯点燃后，立即插入钟罩内，同时塞紧橡皮塞，观察红磷燃烧和水面变化的情况。 | 观看 |
c.提问：观察到什么现象？ d.教师进一步分析：为什么红磷燃烧时只消耗了钟罩内气体的1/5而不是全部呢？这是因为空气并不是一种单一的物质，而是由多种气体组成的。红磷燃烧所消耗的气体是空气中的氧气，约占空气1/5体积，空气中的剩余成分主要是氮气。 （2）剩下的气体不支持燃烧。 a.谈话：杯子内燃烧后还剩下一部分空气，剩下的气体有什么性质呢？火能不能在这些气体中燃烧呢？ b.实验：将玻璃杯倒过来时，要按住玻璃片，不要让空气进入杯中，不要让杯中的水流出，将点燃的蜡烛放入杯时，玻璃片只能揭开一点点，然后迅速盖好，以防空气进入。 c.提问：实验说明什么？ （3）分析空气的成分。 提问：现在请你分析空气中至少含有几种气体？ 2、向学生介绍空气的成分 （1）讲解:书中介绍的有关空气成分的内容。 （2）引导学生看课本。 （3）提问： a.氧气占空气的百分之多少？（21％，约1/5。） b.氮气占空气的百分之多少？（78％，约4/5。） c.其他气体占空气的百分之多少？ （4）总结：组成空气的各种成分是混合在一起，而不是彼此分割开的。 | 讨论，回答实验现象：有大量白烟生成，同时水面逐渐上升。燃烧停止，钟罩内水面上升了约1/5体积。 回答：杯内剩下的气体不能支持燃烧 回答：空气中至少有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。 看书，交流 讨论交流，回答 | |
三.新课巩固 | 略 | |
四.课外作业 | 略 | |
二章二节 空气的成分 (第2课时)
文棋初中 徐裕雷
一、教学目标：
知识目标：知道空气中的二氧化碳、水、稀有气体等成分
知道空气中的少量水的检验
了解稀有气体的用途
知道工业上可以从空气中分离出氧气
情感目标：体会科学家探究空气成分的努力
二、教学过程：
教 师 | 学 生 |
复习：空气中对人来讲，最重要的是哪种成分？ | 思考、回答 |
问：空气中除了氧气外，你还知道哪些成分？ | 举例：水蒸气、二氧化碳等 |
问：空气中的水的量是非常少的，对于少量的水如何验证水的存在？ | 思考讨论回答：硫酸铜粉未、氯化钴 |
问：如何将空气中的水蒸气提取出来？ （可提示：液化） | 讨论、回答 |
演示： （器材：烧杯、表面皿） 问：观察到什么现象？解释现象产生的原因？ | 观察现象 思考、回答 |
问：空气中除了水、氧气外，还有二氧化碳，如何验证二氧化碳的存在？ | 讨论、回答 |
问：除了上述讲到的成分外，空气中还有哪些成分？分发资料（见教学参考资料） | 阅读、回答 体会科学家探究空气成分的努力 |
问：上述讲到的各种空气成分在日常生活中各有哪些应用？ 对于稀有气体指导学生阅读课本48页 | 讨论、回答 阅读、回答 |
问：对于人来讲，空气的各种成分中氧气是最重要的，那么如何从空气中提取氧气呢？ 对于学生的各种方案进行评价 | 讨论从空气中提取氧气的方案、回答 |
问：工业上是否也是像大家所想的方案提取氧气的吗？（指导学生阅读课本50页） 请简述工业制氧 | 阅读 简述工业制氧 |
作业：作业本B | |
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论